子どもは、
謎解きが好きです。
算数の計算を学ぶ順序を工夫すれば、
少し背伸びをすれば、
新しい計算を
解きやすい謎解きにできます。
例えば、
数唱と、
数字の読みと、
数字の書きができる子に、
３＋１＝ のような
１ を足すたし算の答えを出すことを
謎解きとして学ばせてしまうことです。
３＋１＝ の ３ を
ペン先を利用して無言で示して、
「さん」と声に出して言い、
１ を、無言で示して、
「し」と声に出して言い、
＝ の右の余白を、無言で示して、
「ここ、し（４）」と声に出して言います。
このような教え方全体が、
子どもには、
謎解きになります。
「数唱と、数字の読みと書きを利用して、
１ を足すたし算の答えの出し方」の
謎解きになっています。
このような謎解きで、
３＋１＝ の答え ４ の出し方を見た子は、
「３ を見て、さんと読むこと」、
「１ を見て、しと言うこと」、
「＝ の右を見て、４ を書くことと」と、
謎解きの謎を解いて、
３＋１＝４ と書きます。
でも、
「１ を見て、しと言う謎」が
解けない謎として残ります。
この謎も、
３＋１＝ に続いて、
６＋１＝ 、
２＋１＝ 、
５＋１＝ と、
５問、
１０問と同じような謎解きを解くことから、
「１ を見て、しと言うのは、
３ の次の ４ を出すこと」のように、
解けないまま残った謎を解きます。
解けなかった謎を解いた子は、
６＋１＝ の答え ７ や、
２＋１＝ の答え ３ や、
５＋１＝ の答え ６ を、
６ の次の ７ や、
２ の次の ３ や、
５ の次の ６ と出すようになります。
（基本 －１２０６）、（＋－
－６５１）
