３＋１＝ の答え ４ の出し方を、
教えられて、慣れるまでは、
３ を見て、「さん」と読み、
１を見て、「し」としていた子です。
このやり方に慣れると、
答えの出し方を、自然に、
シンプルにしてしまいます。
３＋１＝ の ３ を見て、
次の数 ４ を出すように変わります。
３＋１＝４ のような １ を足すたし算に
慣れた子に、
４＋２＝ のような
２ を足すたし算の答えの出し方を、
３＋１＝ の答え ４ を出す力を、
自然に利用するような謎解きとして教えます。
３＋１＝ の答え ４ の出し方を、
自然に利用させるのですから、
３＋１＝ の答え ４ の出し方と、
とてもよく似ていると
子どもが感じるようにします。
ですから、
４＋２＝ の ４ を、
ペン先を利用して無言で示して、
「し」と声に出して言い、
２ を、無言で示して、
「ご、ろく」と声に出して言い、
＝ の右の余白を、無言で示して、
「ここ、ろく（６）」と声に出して言います。
これは、
３＋１＝ の答え ４ の出し方と、
とてもよく似ています。
見ている子どもも、
似ていると感じるようです。
しかも、
このような教え方全体が、
子どもには、
謎解きになっていることまで、
似ています。
似ている謎解きですから、
同じようにすれば、
謎が解けるだろうと、
意識することなく、
自然に思うようです。
３＋１＝ の答え ４ の出し方の謎解きから、
「３ を見て、さんと読むこと」、
「１ を見て、しと言うこと」、
「＝ の右を見て、４ を書くことと」と、
謎解きの謎を解いています。
この謎解きと同じように、
４＋２＝ の答え ６ の出し方の謎解きから、
「４ を見て、しと読むこと」、
「２ を見て、ご、ろくと言うこと」、
「＝ の右を見て、６ を書くことと」と、
謎解きの謎を解きます。
そして、
この ２ を足すたし算でも、
「２ を見て、ご、ろくと言う謎」が
解けない謎として、
同じように残ります。
解けない謎ですが、
１ を足すたし算の
同じような解けない謎が、
３＋１＝ に続いて、
６＋１＝ 、
２＋１＝ 、
５＋１＝ と、
５問、１０問と繰り返し見ることで、
謎が解けたことから、
４＋２＝ に続いて、
７＋２＝ 、
３＋２＝ 、
６＋２＝ と、
５問、１０問と繰り返し見ることで、
謎を解くことができると思っています。
これが、
体験して得た知識、
つまり、体験知の知恵です。
そして、
５問、１０問と繰り返し見ることで、
「２ を見て、ご、ろくと言うのは、
４ の次の ５の次の ６ を出すこと」のように、
解けないまま残った謎を解きます。
（基本 －１２０９）、（＋－
－６５４）
