子どもの真後ろに立ち、
ペンを持った右手を突き出して、
８＋５＝ の ８ を示して、
早口で、「はち」と言って、
５ を示して、
早口で、「く、じゅう、じゅういち、じゅうに、じゅうさん」と言って、
＝ の右を示して、
「ここ、じゅうさん（１３）」と、
早口で言うような
実況中継型リードを見せて、
さまざまな状況の子どもを指導します。
例えば、
初めての ５ を足すたし算のときや、
自力で答えを出すスピードが遅いときや、
自力で答えを出せるのに
ボ～ッとしているときです。
８＋５＝ の ＝ の右を示して、
「ここ、じゅうさん（１３）」と言った後、
子どもが、
ポカンとしていて、
何もしなければ、
指導の失敗です。
失敗した理由は、
こちらが見せた実況中継型リードが、
子どもをワクワクさせるものでなかったからです。
こちらの失敗ですから、
こちらが責任を取り、
「じゅうさん（１３）、書いて」と、
子どもをリードします。
あるいは、
８＋５＝ の ＝ の右を示して、
「ここ、じゅうさん（１３）」と言った後、
８＋５＝１３ と、
子どもが、答え １３ を書いてくれたら、
指導はうまくいったのです。
子どもをワクワクさせて
８＋５＝ のたし算に
参加させることができたのです。
さて、
８＋５＝ の ＝ の右を示して、
「ここ、じゅうさん（１３）」と言った後、
失敗する理由で
最初に考えることは、
じつは、盲点なのですが、
こちらが見せる実況中継型リードの速さです。
スピードが遅いと、
失敗します。
子どもらしい速いスピードであれば
速いスピードそのものが、
子どもをワクワクさせて、
８＋５＝ のたし算に参加させることができます。
（基本 －１５３７）、（＋－
－８５１）
