１ を足すたし算 ： ３＋１＝ の答えを、
３ を見て、
「３ を見たこと」を頭に覚えておいて、
＋１ の １ を見て、
「次の数が答え」を覚えているので、
覚えている数唱の一部分 ： 「さん、し」から、
答え ４ を出します。
３＋１＝ の答えを、
「３を見たこと」、
「次の数が答え」、
「さん、し」を覚えているから、
４ と、出すことができます。
一時的に覚えている記憶を、
ワーキングメモリーと言って、
この記憶容量が
一定以上の大きさがあるから、
算数や数学の計算問題の
答えを出すことができます。
暗算のたし算の初歩の ３＋１＝ でも、
ワーキングメモリーの容量は、
それなりに要求されます。
計算が進み、
筆算のたし算 になれば、
「筆算のたし算の答えの出し方の流れ」や、
「一の位を上から下に見て、見た数」や、
「足した答え」や、
「答えの一の位の数」や、
「繰り上がり数 １」を、
ワーキングメモリーに
記憶しなければなりません。
計算が先に進むことで、
算数の計算の力だけではなくて、
ワーキングメモリーの容量自体も
育てているのです。
小学レベルの計算のまとめの四則混合、
例えば、
（ ２－２．８）÷（ １
－１．６）＝ であれば、
「計算順の決め方のルール」や、
「決めた計算順自体」や、
「小数を分数に書き換えること」や、
「分数のひき算の計算の流れ」などなどを、
ワーキングメモリーに
一時的に覚えていなければなりません。
相当に大きな
ワーキングメモリーの容量を
要求される計算です。
ある一定の速いスピードで、
スラスラと計算できるようになるまで、
同じような計算問題を繰り返すのは、
じつは、
ワーキングメモリーの容量を
十分な広さまで育てているからです。
今、
スラスラと計算できる計算問題に対して、
すでに、
十分な広さの
ワーキングメモリーの容量に育っています。
だから、
スラスラと計算できるのです。
でも、
先に進んだ計算問題で
要求されるワーキングメモリーの容量を
満たせないのです。
「えっ、まだ繰り返すの？」と
子どもが感じていても、
先に進んだ計算問題に要求される
ワーキングメモリーの容量に
今、スラスラと計算できる計算問題で
広げておきたいのです。
経験則なのですが、
今、スラスラと計算できる計算の
スピードを速めていくと
ワーキングメモリーの容量が増えると
分かっています。
先に進んだ計算問題で、
ワーキングメモリーの容量不足で、
答えを出すことが難しくなることを、
防ぐことができます。
（基本 －１５９４）、（＋－
－８８７）
