８＋５＝ の答え １３ が、
問題を見たら、
頭に浮かぶ感覚があります。
たし算の答えを出す感覚なので、
たし算の感覚です。
１５÷３＝ の答え ５ が、
問題を見たら、
頭に浮かぶ感覚があります。
割り切れるわり算の答えを出す感覚なので、
わり算の感覚です。
＋
＝ の共通分母 １２ が、
問題を見たら、
頭に浮かぶ感覚があります。
分数のたし算の共通分母を出す感覚なので、
共通分母の感覚です。
さて、
たし算 ８＋５＝ や、
割り切れるわり算 １５÷３＝ や、
分数のたし算 ＋
＝ に
共通していることが、
感覚をつかむまで
繰り返し練習することです。
しかも、
練習自体は、
感覚をつかみやすい方法で計算することです。
そして、こちらは、
子どもの計算スピードが速くなるように、
繰り返し、
実況中継型リードで手伝います。
つかむ対象の感覚が違うことと、
練習の内容が違うこと以外は、
同じことの繰り返しです。
たし算の感覚をつかむまで、
８＋５＝ の ８ を見て、
５ を見て、
９、１０、１１、１２、１３ と数えて、
答え １３ を出す練習を繰り返します。
わり算の感覚をつかむまで、
１５÷３＝ の ３ を見て、
１５ を見たまま、
３の段の九九の答えが １５ になるまで、
つまり、
「さんごじゅうご（３×５＝１５）」まで、
九九を下から唱えて、
答え ５ を出す練習を繰り返します。
共通分母の感覚をつかむまで、
＋
＝ の ４ と ６ を見て、
６ の倍数を、
小さい順に、４ で割り、
割り切れる １２ を出す練習を繰り返します。
子どもは不思議と、
このような大きな流れを感じています。
たし算の感覚は、
このような不思議な力があると
まったく知らないまま
繰り返し
たし算を練習します。
わり算の感覚は、
不思議な力が、
わり算の計算でもあるのだろうと
何となく感じて、
わり算を練習します。
共通分母の感覚は、
正体は不明であるものの
感覚のような何かを、つかもうとして、
分数のたし算を練習します。
子どもの力を信じて、
ひたすら実況中継型リードを繰り返せば、
このような育ちをするようです。
（基本 －１５９５）、（＋－
－８８８）、
（×÷ －２７０）、（分数
－６２４）
