教える目的を、
次の ①～⑤ とします。
① 自力で数えて答えを出せること。
② 数え間違えの答えを正す疑似体験。
③ 切れている集中を戻す疑似体験。
④ 数えるスピードを速める疑似体験。
⑤ 次の問題に移るスピードを速める疑似体験。
それぞれの目的ごとの
こちらが観る子どもの変化です。
①① 数えて答えを出すことをつかんだらしい。
②② こちらが出した正しい答えを、
間違えた答えを消して書き直すことで、
数え間違えたことを知り、
正しい回数を疑似体験。
③③ 実況中継型リードを、
後追いから、
ほぼ同時を経て、
追い越すことで、
切れている集中が戻る疑似体験。
④④ と、
⑤⑤ は、
ほぼ ③③ と同じ。
疑似体験の内容が、
④④ は、速いスピードで数えることで、
⑤⑤ は、速いスピードで次の計算に移ること。
このように、
目的 ① に対して、
子どもの変化の ①① を見るようにしますが、
こちらが、子どもに見せる
実況中継型リードは、
５＋４＝ の ５ を示して、
「ご」と言って、
４ を示して、
「ろく、しち、はち、く」と言って、
＝ の右の余白を示して、
「ここ、く（９）」と言うような内容です。
そして、
目的が、②～⑤ に変わっても、
こちらが、子どもに見せる
実況中継型リードは、
目的が、① のときと
まったく同じないようにします。
こうすると、
子どもは、
目的と、
自分が期待されている変化の組は違うけれど、
まったく同じ実況中継型リードを
見て学ぶことになります。
入り口と
出口が違うだけで、
中は同じなのですから、
自分の育て方自体を
何となく学べることになります。
（基本 －１６０６）、（＋－
－８９７）
