１ を足すたし算も、
２ を足すたし算も、
３ を足すたし算も、
４ を足すたし算も、
５ を足すたし算も、
６ を足すたし算も、
７ を足すたし算も、
８ を足すたし算も、
９ を足すたし算も、
１０ を足すたし算も、
数える計算です。
数える回数が違うだけです。
ですから、
ほぼ同じ、実況中継型リードを見せて、
教えることができます。
例えば、
４＋５＝ でしたら、
４ を示して、
「し」と言って、
５ を示して、
「ご、ろく、しち、はち、く」と言って、
＝ の右を示して、
「ここ、く（９）」と言います。
４＋５＝ の ４ から数えることと、
＋５ の ５回数えることを、
言葉で説明していません。
４ から数え始めることと、
５回数えることを
こちらがやって見せています。
言葉で説明していないのですが、
２＋３＝ の ３ を足すたし算や、
２＋４＝ の ４ を足すたし算や、
２＋５＝ の ５ を足すたし算あたりで、
２ から数えることと、
３回や、
４回や、
５回数えることを、
子どもは自力で理解します。
大多数の子が、
＋３ の ３回、＋４ の ４回、＋５ の ５回のどこかで、
「あぁ、なるほど」、
「同じように数えればいいのだ」のように
自ら、つかみ取ります。
どこから数えるのかと、
数える回数を、
言葉で説明していませんから、
子どもに、
言葉で、「分かった？」と
聞かないようにします。
数える回数の違う実況中継型リードを、
見せているだけなのですが、
子どもの見方の変化を、
面白いように、
感じることができます。
（基本 －１６１７）、（＋－
－９０３）
