３×（５－３）＝ を計算する前に、
「計算順？」と言うだけのリードで、
計算順を、指で示させます。
① かっこの中の －、
② かっこの左の × の順に、
子どもは、指を動かします。
次に、
－ を示して、
「これ、ここ」と、余白を指定して、
× を示して、
「これ、ここ」と、別の余白を指定します。
すると子どもは、
指定された余白に、
５－３＝２ と書いてから、
別の指定された余白に、
３×２＝６ と書きます。
こちらのリードの流れだけを追うと、
「計算順？」、
「これ、ここ」、
「これ、ここ」です。
四則混合 ３×（５－３）＝ の計算を、
２つに分けて、
計算順を決めることと、
それぞれの計算を、
計算順に、余白で行うことを、
言葉で説明していません。
それなのに、子どもは、
同じようなリードで、
さまざまな四則混合を計算していくと、
まず、計算順を、
計算する前に決めるようになります。
それから、
それぞれの計算を、
計算順に、別の余白で行うようになります。
言葉で教えていないのに、
２つに分けて計算していることを、
自力で、つかんで、
子どもも、２つに分けて、
計算するようになります。
何とも不思議な力です。
（基本 －１７１５）、（分数
－６５９）
