８＋４＝ の ８ を示されて、
「はち」と言われて、
４ を示されて、
「く、じゅう、じゅういち、じゅうに」と言われて、
＝ の右の余白を示されて、
「ここ、じゅうに（１２）」と言われて、
８＋４＝１２ と書いたら、すぐ、
次の問題 ６＋７＝ の ６ を示されて、
「ろく」と言われて、
･････････と、
５問、１０問と、
同じように繰り返す
実況中継型リードを見ている子は、
「入れる学び」をすることもあれば、
「出す学び」をすることもあります。
「どうして？」と、
そうする理由を理解しようとして、
この実況中継型リードを見ていたら、
子どもは、
「入れる学び」をしています。
理解しようとすることで、
子ども本人が、
「入れる学び」を選んでいます。
もちろん子どもは、
「入れる学び」を選ぼうと思って選んでいません。
理解しようとしているだけですが、
その自然な結果として、
学びが、
「入れる学び」になります。
見ている実況中継型リードをまねして、
同じように、
自力で答えを出せるようになりたいと思って、
実況中継型リードを見ている子は、
「出す学び」をしています。
答えを出せるようになりたいと思うことで、
選ぶとはなく、
「出す学び」を選んでいます。
このように、
思いを選ぶことで、
「入れる学び」にするのか、
「出す学び」にするのかを選んでいます。
もちろん、
こちらが実況中継型リードを見せるのは、
同じようにまねして、
自力で答えを出せるようになって欲しいからです。
ですから、
こちら自身だけは、
「出す学び」になるように、意識します。
（基本 －１７８８）、（＋－
－１０１１）
