計算の答えの出し方だけを教えます。
教え方は、
同じような型にしています。
子どもが、
こちらの教え方の型を
ボンヤリと意識することで、
答えの出し方の修得を助けています。
たし算の初歩の １ を足す計算から、
同じような型にしています。
初めての式を見せます。
例えば、
５＋１＝ です。
そして、
５＋１＝ の ５ を示して、
「ご」と言って、
１ を示して、
「ろく」と言って、
＝ の右を示して、
「ここ、ろく（６）」と言います。
見ている計算式 ５＋１＝ は、
初めてです。
聞こえてくる
「ご」、「ろく」、「ここ、ろく（６）」は、
慣れ親しんでよく知っていることだけです。
１ を見て、
「いち」ではなくて、
「ろく」は、
初めてのことですが、
「ろく」自体には、慣れ親しんでいます。
これが、教え方の型です。
初めての計算式を見せて、
慣れ親しんでいることだけを聞いて、
答えの出し方を修得します。
分数の計算になっても、
同じ教え方の型にします。
例えば、
初めての計算式 ＝ を見せて、
８ と ４ を順に示して、
「はち割るし、に（２）」と言います。
初めての計算式を見せて、
慣れ親しんでいることだけを言って、
答えの出し方を教えます。
あるいは、
初めての計算式 ＝ を見せて、
２ を示して、
「に割るに、いち（１）」と言って、
４ を示して、
「し割るに、に（２）」と言います。
初めての計算式を見せて、
慣れ親しんでいることだけを言って、
答えの出し方を教えます。
このような教え方の型で、
分数計算の答えの出し方を教えられると、
ボンヤリと何となく気付くレベルでしょうが、
新しい計算ではなくて、
今までの計算を組み合わせていることに
気が付くようです。
教え方の型が
子どもに気付かせるようです。
（基本 －１７９１）、（＋－
－１０１４）、
（分数 －６７５）
