（－３）－５＝ の答え －８ を、
３＋５＝８ の答え ８ に、
－ を付けて出す計算を、
自力でできるようになるまで、
子どもは、
こちらの実況中継型リードを繰り返し見て、
まねできるようにします。
実況中継型リードの内容は、
（－３）－５＝ の ３ と ５ を見ることと、
３＋５＝８ と足すことと、
－ を付けることだけです。
答え －８ を出すために、
必要な最小限のことだけです。
３ と ５ を見ることの教え方は、
３ と ５ を示すだけですから、
「見なさい」と指示もしません。
３＋５＝８ と足すことの教え方も、
「さん足すご、はち」と言うだけですから、
「足しなさい」と指示などしません。
どこをどのように見て、
何をするのかまで、
実況中継型リードを見ている子どもが決めます。
どうしても、
アレコレと手を広げて考えてしまいます。
繰り返し、
同じような実況中継型リードを見ることで、
アレコレと手を広げて考えることと、
「どうやらこういうことらしい」と、絞り込むことが、
子どもの頭の中で、同時進行で起こって、
広げた手が、少しずつ減って、
（－３）－５＝ の ３ と ５ を見ることと、
３＋５＝８ と足すことと、
－ を付けることに絞られていきます。
このアレコレと手を広げて考えることの中に、
例えば、
「お小遣いの前借り」のような思い付きが
含まれています。
でも、
「お小遣いの前借り」のような思い付きは、
答えを出すことと関係しませんから、
絞り込みで、残されることもなく、
頭の片隅に蓄えられます。
このような思い付きが、
頭の片隅に重なることから、
（－３）－５＝ を、
－８ と計算するモデルが、
自然発酵のように熟成されることもあります。
（基本 －１８０１）、（分数
－６７９）
