１ を足すたし算に慣れたら、
どの子も、「１つ後」のような感覚で、
答えが出るようになります。
「１ を足すたし算に慣れたこと」を、
正しく評価できます。
２ を足すたし算に慣れたら、
どの子も、「２つ後」のような感覚で、
例えば、７＋２＝ を見たら、
「しち、はち、く」と数えようとしたとき、
「２つ後」のような感覚で、
答え ９ が、出ています。
「しち、はち、く」と数えていないのに、
７＋２＝９ と書き始めたら、
２ を足すたし算に慣れたことを評価できます。
３ を足すたし算に慣れたら、
どの子も、「３つ後」のような感覚で、
例えば、４＋３＝ を見たら、
「し、ご、ろく、しち」と数えようとしたとき、
「３つ後」のような感覚で、
答え ７ が、出ています。
「し、ご、ろく、しち」と数えていないのに、
４＋３＝７ と書き始めたら、
３ を足すたし算に慣れたことを評価できます。
数えていないのに、
「１つ後」や、「２つ後」や、「３つ後」の
感覚で出た答えを、
子どもが書き始めたら、
１ を足すたし算や、
２ を足すたし算や、
３ を足すたし算に慣れたことを、
子どもの動作の変化から評価できます。
じつは、
１ を足すたし算や、
２ を足すたし算や、
３ を足すたし算は、
子どもの真後ろから、
実況中継型リードを見せています。
こちらは、
子どもの頭越しに、
５＋１＝ や、
７＋２＝ や、
４＋３＝ を、見ています。
そして、
周辺視野で、
子どもの後ろ姿を見ています。
後ろ姿を見ていることで、
「１つ後」や、「２つ後」や、「３つ後」の
感覚で出た答えを、
子どもが書き始める少し前に、
子どもが大きくなったように見えます。
１ を足すたし算や、
２ を足すたし算や、
３ を足すたし算に、慣れたら、
子どもの後ろ姿は、
一回り大きく見えるように変わります。
体験知です。
（基本 －１８０７）、（＋－
－１０２２）
