「楽にスラスラと次々に」答えを出せるのに、
「えっ、まだやるの？」の感じで、
７＋６＝、９＋３＝、･･･ １００問～２００問を、
「問題を見たら答えが出る」何かをつかむまで、
ひたすら続けます。
続けさせるこちらに、
子どもが、
何をしようとも、何もしなかろうとも、
つかませてしまう結果が出るまで、
主体性の自己責任の覚悟が必要です。
子どもは、
たし算の練習をしたくないのですから、
集中がプツプツ切れる、
あくびをする、
ウトウト寝ようとする、
いたずら書きをする、
「あ～ぁ、嫌だなぁ」と言い続ける･･･と、
気になって、やめさせたいことを、
次々に繰り出します。
でも、気にして、やめさせようとすれば、
子どもに依存していますから、
こちら自身の主体性の自己責任から、
離れてしまいます。
困ったことに、
気にして、やめさせようとする気持ちが、
こちらに少しでもあれば、
子どもは敏感に感じますから、
子どもをコントロールしようとするこちらに、
子どもは強く反抗します。
こうなると、
つかませてしまう結果など、
出せなくなります。
子どもの問題行動を全く気にしない覚悟で、
止まっているたし算 ９＋３＝ の
実況中継型リードで子どもを誘います。
９＋３＝ の ９ を示して、
「く」と言って、
３ を示して、
「じゅう、じゅういち、じゅうに」と言って、
＝ の右を示して、
「ここ、じゅうに（１２）」と言います。
子どもの問題行動を全く気にしていなければ、
このような実況中継型リードに、
子どもをコントロールしようとしていないことを、
子どもはすぐに感じます。
そして、
こちらの誘いに乗って、
９＋３＝１２ と書いて、
「えっ、まだやるの？」のままであるものの
次のたし算 ８＋７＝ を計算し始めます。
つかませてしまう結果を出すことにだけ、
鋭く深く絞り込んでいて、
子どもの問題行動を少しも気にしていなければ、
こうなります。
こちらが見せる実況中継型リードが、
断りがたい、たし算への誘いになります。
（基本 －１８３８）、（＋－
－１０４０）
