筆算のひき算を修得するとき、
子どもは混乱するものと仮定して、
待ち構えます。
そして、
答えの出し方だけに限って、
教えます。
仮に混乱しても、
答えの出し方に限られます。
答えの出し方に限って、
教えているからです。
理解させようとして、
言葉で説明して教えると、
理解できない混乱も起こりますから、
混乱の出処を探しにくくします。
答えを自力で出せるように育てる目的で、
答えの出し方だけに限って教えれば、
言葉の説明を理解できない混乱はないので、
答えの出し方だけの混乱に限られます。
例えば、
の実況中継型リードです。
答えの出し方だけを見せて、
まねすることを誘う教え方です。
の ４ と ８ を示して、
「４－８＝、引けない」、
「１４－８＝６」と言って、
８ の真下を示して、
「ここ、６」と言います。
子どもが、 と書いたら、
５ を示して、
「１、減って、４」と言って、
２ を示して、
「４－２＝２」と言って、
２ の真下を示して、
「ここ、２」と言います。
子どもが、 と書いたら、
教え終わります。
まねすることを誘う実況中継型リードです。
計算の仕方を
言葉で説明していません。
（基本 －１８３９）、（＋－
－１０４１）
