「出す学び」の基本スタイル：
一人座って我が儘の
我が儘の中に、
主体性の育ちのレベルがあります。
主体性の育ちのレベルによって、
我が儘の内容が違います。
暗算のひき算 １３－８＝ や、
筆算のひき算 や、
あまりのあるわり算 １５÷４＝ で、
答えを出せなくて、
しかも、聞くこともできないと、
石のようにジッと座ったまま
ボ～ッとしてしまう我が儘です。
このような子に、
こちらは、
こちらの我が儘で、
ボ～ッとしてしまう我が儘を気にしないで
速いスピードの実況中継型リードで見せて
答えの出し方を教えます。
１３－８＝ でしたら、
＝ の右を示して、
「ご（５）」と言って、
子どもが、１３－８＝５ と書いたら、
８ と、５ と、１３ を示しながら、
「はち足すご、じゅうさん」と言います。
でしたら、
一の位の ０ と、２ を示して、
「０－２＝、できない」、
「１０－２＝８」と言って、
２ の真下を示して、
「ここ、はち（８）」と言って、
子どもが、 と書いたら、
十の位の ０ を示して、
「１ 減らす」、
「０－１＝、できない」、
「１０－１＝９」と言って、
十の位の ０ の真下を示して、
「ここ、く（９）」と言って、
子どもが、 と書いたら、
百の位の １ を示して、
「１ 減らす」、
「１－１＝０」、
「ない」と言います。
子どもは子どもの我が儘です。
こちらはこちらの我が儘です。
１５÷４＝ でしたら、
＝ の右を示して、
「さん（３）」と言って、
子どもが、１５÷４＝３ と書いたら、
４ と、３ を示しながら、
「しさんじゅうに（４×３＝１２）」と言って、
１５ を示して、
「じゅうに足すさん、じゅうご（１２＋３＝１５）」と言って、
１５÷４＝３ の ３ の右を示して、
「点点点、さん（３）」と言います。
見ている子は、
子どもの我が儘で、
１５÷４＝３･･･３ と書きます。
子どもも、こちらも、
それぞれの我が儘ですが、
同じ「出す学び」で、
しかし、出すことが重ならないので、
我が儘が衝突しないのです。
（基本 －１９５０）、（＋－
－１１１３）
（×÷ －３１４）
