暗算のひき算 １３－８＝ や、
筆算のひき算 や、
あまりのあるわり算 １５÷４＝ で、
聞くこともできないで、
石のようにジッと座ったまま
ボ～ッとしている子です。
「出す学び」の基本スタイル：
一人座って我が儘の我が儘で、
ボ～ッとしていることを選んでいます。
「気付いたら、教えて･･･」の甘えです。
子どもの我が儘の中の
主体性の育ちのレベルが、
分数のひき算まで進むと、
「分からない？」や、
「どうやるの？」と聞くようになります。
我が儘の中の主体性の育ちのレベルが、
ある閾値レベルを超えたから、
子どもから聞くように育ちます。
例えば、
２－＝ の答えの出し方を聞きます。
「分からない？」と聞こうが、
「どうやるの？」と聞こうが、
子どもが主体的に聞いています。
子どもの我が儘の育ちを認めて、
こちらが見せる実況中継型リードは、
子どもの主体性のレベルを
向上させる方向に刺激するようにします。
子どもの我が儘な反応を
リアルタイムで見ながら、
実況中継型リードを連続的に改善します。
つまり、
２－＝ の答えの出し方を教えることより、
我が儘の育ちを重要視します。
（基本 －１９５１）、（＋－
－１１１４）
（×÷ －３１５）、（分数
－７１９）
