４＋１＝ のような ＋１ の問題で
答えを出すことから離れている子です。
集中が切れた状態です。
この子を指導する目的は、
主体性の自力で、
計算に戻る力を育てることです。
集中が切れないようにする力を育てることを、
目的にしません。
「出す学び」の基本スタイル：
一人座って我が儘の我が儘な自力で、
計算に戻る力を育てます。
とてもシンプルな指導が、
「出す学び」の基本スタイル：
一人座って我が儘の我が儘でこちらが
自力で計算に戻る力を使ってみせます。
集中が切れて止まっている問題
６＋１＝ の ６ を示して、
「ろく」と言います。
これだけです。
つまり、
計算しようと思って ６ を見て、
そして、
「ろく」と言います。
ここが、
主体性の自力で計算に戻る力です。
自力で計算に戻った後、
自力で計算する力を使ってみせます。
６＋１＝ の １ を示して、
「しち」と言って、
＝ の右を示して、
「ここ、しち（７）」と言います。
このように、
自力で計算に戻る力と、
自力で計算する力を組にして、使ってみせれば、
子どもは、何をまねするのかを理解します。
（基本 －１９９５）、（＋－
－１１４０）
