小学４年生が、
５＋７＝、６＋２＝、９＋５＝、･･･のようなたし算に、
癖のような感じで、
指をパパッと動かしてから、
答えを書きます。
５＋７＝ を見たら、答え １２ が、
６＋２＝ を見たら、答え ８ が、
９＋５＝ を見たら、答え １４ が、
･･････と、出ているはずです。
指をパパッと動かしてから答えを書きますが、
指は癖で、
答えは出ているはずです。
指をパパッと動かしてないのに、
答えを書くことがあるからです。
たし算の感覚をつかんでいながら、
小学４年生の算数の計算は、
かなり苦手なようです。
算数の授業に付いていけないようです。
そして、
いたずらが大好きです。
計算問題に真剣に取り組むよりも、
アレコレといたずらをしてしまいます。
だからでしょうか、
嘘を平気で口にします。
この子の心のどこかで、
「価値のない子だ」や、
「愛されることなどない」と、
思うとはなく思っているのでしょう。
こちらの感覚では、
特に相性の悪い子になります。
この子に、
こちらは、回数多く、ゼロ距離指導をします。
この子の真後ろからリードしますから、
ゼロ距離指導で、
この子の癖としての指が動く前に、
次々に答えを言います。
５＋７＝ に、「じゅうに（１２）」と言って、
子どもが、５＋７＝１２ と書いたら、
すぐ次の ６＋２＝ に、「はち（８）」と言って、
子どもが、６＋２＝８ と書いたら、
すぐ次の ９＋５＝ に、「じゅうし（１４）」と言って、
子どもが、９＋５＝１４ と書いたら、
すぐ次の･･････と、
５～１０問リードします。
このようなリードを、
５回でも、１０回でも行います。
徹底した無条件の愛行動です。
やがて、この子は、
こちらから、
愛されていることに気付きます。
そして、
愛されるだけの価値があることに気付きます。
（基本 －２０４６）、（＋－
－１１６１）
