算数や数学の計算問題を、
子どもに教えることは、
指導スキルをチョイチョイと使うだけで、
誰でも簡単にできると思っていました。
例えば、
８＋４＝ の答えの出し方です。
子どもの真後ろに立ち、
肩越しに、ペンを持った手を突き出します。
そして、
８＋４＝ の ８ を示して、
「はち」と言って、
４ を示して、
「く、じゅう、じゅういち、じゅうに」と言って、
＝ の右を示して、
「ここ、じゅうに（１２）」と言います。
全体を速いスピードで進め、
口調は、
早口で、歯切れよく、ぶっきらぼうです。
と、
このような指導スキルをチョイチョイと使うだけで、
誰でも簡単にできると思っていました。
でも、
そんな安易な話などないのです。
指導スキル自体よりも、
どのような内面的生活圏のレベルの方が
その指導スキルを使うのかが、
はるかに重要です。
そして、
内面的生活圏を育てるのに、
〇〇スキルのような
手っ取り早い方法はないのです。
ものの見方のパラダイムや、
主体性の自己責任や、
選ぶことができることや、
コントロールできることがあることや、
自分の人生の方向や、
人生の意味を満たす重要なことを行うことや、
相手も自分も共に勝つ ＷｉｎＷｉｎ や、
先に相手を理解することや、
相手も自分も ＷｉｎＷｉｎ の案を創造することで、
時間を掛けて内面的生活圏育てを行います。
こちらの内面的生活圏が育てば育つだけ、
子どもは、勝手に育ちます。
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