８＋４＝ の答え １２ を、
どの位の速いスピードで出せれば、
問題を見たら答えが出る力を、
つかみやすくなるのでしょうか？
８＋４＝ を見て、
８ を見て、
４ を見て、
「く、じゅう、じゅういち、じゅうに」と数える流れで、
答えを出そうとしているとき、
答え １２ が、
心に浮かんでいます。
計算問題 ８＋４＝ を見た瞬間、
答え １２ を心に浮かべてしまう力そのものを、
子どもに教えることができないのです。
どの子も、
８＋４＝ の ８ を見て、
４ を見て、
「く、じゅう、じゅういち、じゅうに」と数えて、
答え １２ を出す練習を、
ウンザリするくらいまで繰り返さなければなりません。
脳のどのような変化なのか分かりませんが、
勝手に自動的に飛躍が起こり、
計算問題 ８＋４＝ を見た瞬間、
答え １２ が心に浮かぶようになります。
子どもがしたことは、
数える計算を、
ウンザリするくらい繰り返し練習したことです。
すると、あるとき、
勝手に自動的に飛躍が起こり、
脳に何らかの変化が起こり、
問題を見たら答えが浮かぶようになります。
ウンザリするくらい繰り返し練習しますが、
計算の速いスピードを落とさないようにします。
子どもの計算のスピードを見て、
遅いと感じたら、
強引にでも、数える計算に割って入り、
速いスピードの計算の流れで、
８＋４＝ の ８ を示して、
「はち」と言って、
４ を示して、
「く、じゅう、じゅういち、じゅうに」と言って、
＝ の右を無言で示せば、
子どもは、８＋４＝１２ と、
こちらの速いスピードと同じようなスピードで書きます。
４～５問や、
７～８問、
速いスピードを手伝います。
こちらがこのような手伝いを繰り返すと、
体験知として、
個々の子に必要な速いスピードが分かります。
第三者が、
ストップウォッチで、
こちらの実況中継型リードの速いスピードを測れば、
１問を、何秒くらいと、
数値にできるでしょう。
でも、
ただ数値にしただけで、
こちらの体験知で、
個々の子に必要な速いスピードを、
判断すること自体を数値にしていません。
（基本 －２１２７）、（＋－
－１２１７）
