１６÷２＝ の ２ を示して、
１６ を示したまま、
「にいちがに（２×１＝２）」、
「ににんがし（２×２＝４）」、
「にさんがろく（２×３＝６）」、
「にしがはち（２×４＝８）」、
「にごじゅう（２×５＝１０）」、
「にろくじゅうに（２×６＝１２）」、
「にしちじゅうし（２×７＝１４）」、
「にはちじゅうろく（２×８＝１６）」、
「じゅうろく（１６）に、なった」と言って、
＝ の右を示して、
「にはちじゅうろく（２×８＝１６）のはち（８）」と言います。
この実況中継型リードにリードされて、
子どもは、１６÷２＝８ と書きます。
１２÷３＝ の ３ を示して、
１２ を示したまま、
「さんいちがさん（３×１＝３）」、
「さんにがろく（３×２＝６）」、
「さんざんがく（３×３＝９）」、
「さんしじゅうに（３×４＝１２）」、
「じゅうに（１２）に、なった」と言って、
＝ の右を示して、
「さんしじゅうに（３×４＝１２）のし（４）」と言います。
この実況中継型リードにリードされて、
子どもは、１２÷３＝４ と書きます。
８÷４＝ の ４ を示して、
８ を示したまま、
「しいちがし（４×１＝４）」、
「しにがはち（４×２＝８）」、
「はち（８）に、なった」と言って、
＝ の右を示して、
「しにがはち（４×２＝８）のに（２）」と言います。
この実況中継型リードにリードされて、
子どもは、８÷４＝２ と書きます。
３問、４問、５問、･･･と、
同じような計算の流れの実況中継型リードを、
繰り返し見ることで、
計算の流れをつかみます。
「割られる数と同じ九九の答え」のような
とても曖昧な表現で、
計算の流れを、
「分かった」とつかみます。
子どもは自力で答えを出せるように
なろうとしています。
「九九を唱える」の方法ではなくて、
「割られる数と同じ九九の答え」の結果を、
正しくつかみます。
１６÷２＝ に、
「２の段を唱える」では、
自力で答えを出せません。
「２の段の答えが １６ を探す」とすれば、
自力で答えを出せます。
２の段の答えが １６ を探すのですから、
２の段を唱えなくても、
２×８＝１６ が思い浮かべば、
自力で答えを出せます。
（基本 －２１２９）、（×÷
－３３６）
