子どもがこちらに、
四則混合 １－２÷３＝ を聞く目的は、
答えを出すことです。
主体性の率先力で、
四則混合 １－２÷３＝ を計算して、
答えを出そうとします。
① ÷ 、
② － と、
計算順を決めます。
そして、
１番目の計算 ２÷３＝ の答えを出そうとします。
わり算ということだけが、分かります。
２÷３＝０･･･２ ですが、
この答え ０･･･２ では、
２番目の計算 １－０･･･２ を計算できません。
主体性の率先力で、
聞いて教えてもらおうと決めて、
そして、
自分で決めたように、こちらに聞きます。
こちらは、
この子の内面が育っていることを知っています。
主体性の率先力や、
答えの出し方をつかむために聞く先目的や、
目的にふさわしい行動、
このような内面の育ちです。
ですから、
こちらも、自分の内面の
主体性の率先力、
先目的と、ふさわしい行動で、
答えの出し方を、
実況中継型リードで教えます。
１－２÷３＝ の ２÷３＝ の上の余白に、
「棒、上、２、下、３」と言って、
２÷３＝ と書かせてしまいます。
こちらは、子どもの真横で、
９０°の位置です。
１番目の計算 ２÷３＝ の答えの出し方を、
実況中継型リードで教えて、
子どもの質問に答え終わります。
じきに、
２番目の計算 １－＝ を聞かれます。
１－２÷３＝ の １ の下の余白に、
何も言わないで、
と書いて、
「引く（－）、これ」で、
２÷３ を示します。
実況中継型リードで、
答えの出し方を教えられた子は、
－
＝
と書きます。
主体性の率先力や、
答えの出し方をつかむために聞く先目的や、
目的にふさわしい行動の内面の習慣で、
１－２÷３＝ の答えの出し方をつかみます。
２÷３＝ と、
１＝ です。
（基本 －２１３７）、（分数
－７５６）
