６＋８＝、４＋６＝、９＋５＝、７＋５＝、８＋８＝、
４＋８＝、６＋５＝、７＋９＝、８＋５＝、４＋４＝、
５＋７＝、８＋７＝、９＋６＝、４＋７＝、５＋６＝、
８＋４＝、７＋７＝、５＋４＝、８＋６＝、７＋８＝、
５＋５＝、７＋６＝、９＋８＝、７＋４＝、６＋７＝。
この ２５ 問のたし算を、
２０ 秒以内で計算できれば、
算数の計算の一つの基礎が完成します。
７＋８＝ を見たら、
瞬時に、答え １５ が浮かぶたし算の感覚を持ち、
７＋８＝１５ と速い動作で書くことができて、
すぐに次の計算 ５＋５＝ に移り、
瞬時に浮かぶ答え １０ を、
速い動作で、５＋５＝１０ と書いて、
またすぐに次の問題 ７＋６＝ を見て・・。
このような一連の動きを、
深い集中を保って、
テキパキとできるから、
２５ 問を、２０ 秒以内で計算できます。
たし算の答えを出す感覚を持つだけではなくて、
このように自分をコントロールできます。
これが、
算数の基礎：たし算です。
子ども自身をリードする
子どもの内面のリーダーの育ちが重要です。
「さぁ、始めるぞ」と、
自分を計算に向かわせて、
６＋８＝ を自分に見させて、
たし算の感覚が出す答え １４ を、
速い動作で、６＋８＝１４ と自分に書かせて、
すぐ次の問題 ４＋６＝ を自分に見せて、
・・と、自分をリードするリーダーです。
このように、
自分をリードするリーダーは、
たし算の計算のような何かをすることで、
同時に育てることができると、
理解しておきます。
自分をリードするリーダーだけを育てることは、
つまり、それだけを育てることは、
できないようです。
このことを理解できているこちらが、
たし算の指が取れた子の計算をリードして、
２５ 問を、２０ 秒以内に速めようとするとき、
子どもの内面の
子ども自身をリードするリーダーも同時に、
育てていると意識します。
たし算の指が取れる前の子に、
６＋８＝ の ６ を見て、
「ろく」と読み、
８ を見て、
７、８、９、１０、１１、１２、１３、１４ と数えて、
答え １４ を出す計算のスピードを、
速めるようにリードするとき、
実は、
子どもの内面の子ども自身をリードするリーダーを、
同時に育てていると意識します。
子どもの内面の
子ども自身をリードするリーダーが、
今よりも速く
数える計算をリードできるようになれば、
子どもの計算のスピードが速くなります。
計算のスピードを速くすることと、
子どもの内面の
子ども自身をリードするリーダーを育てることは、
同時に進みます。
このことを知っておけば、
こちらのリードが、
子どもの内面の
子ども自身をリードするリーダーに向いて、
子どもの内面のリーダーが育ちます。
さて、
算数の計算の基礎は、
たし算と、
かけ算（九九）です。
ひき算は、
たし算の逆ですから、
たし算を利用すれば、
わり算は、
かけ算の逆ですから、
かけ算を利用すれば、
計算できます。
一つ目の基礎、たし算を持てたら、
二つ目の基礎、
かけ算（九九）を持つようにします。
算数の計算の基礎としての九九は、
１ つの段を、
６ 秒で言える速さです。
２ の段から、９ の段の九九を、
言えるようになった後、
子どもにストップウォッチを持たせて、
自分で時間を測りながら、
速く言う練習をさせます。
「 ６ 秒以下」と、
修得レベルの評価、
つまり目標を教えます。
これで、
子どもは、自己評価できます。
練習に夢中になることができます。
６ 秒は、
難しい目標だから、
夢中になることができます。
さてと、
九九を ６ 秒で言う練習をしていると、
子どもは理解しています。
もちろんそうです。
でも、それだけではありません。
実は、
そうとは意識していませんが、
子どもの内面の
子ども自身をリードするリーダーを、
子どもが自分で育てています。
１ つの段の九九を、
６ 秒の速さで言えるようになるのは、
子ども自身をリードするリーダーが、
６ 秒で言い終わるように、
子どもをリードできるからです。
口の動かし方や、
先に「できる」と決めている気持ちや、
頭の動きなどを、
子どもの内面のリーダーが、
リードしています。
自分を、
６ 秒で言い終わるように
リードできるリーダーを、
子どもが、自分で育てています。
そして、
子どもの内面のリーダーが育つと、
１ つの段を、
６ 秒で言い終わることができます。
たし算とかけ算（九九）の
算数の計算の基礎を子どもが持ったとき、
計算の力だけではなくて、
自分をリードするリーダーも大きく育っています。
（基本 －３０１）、（＋－
－１９７）、（×÷
－０７５）
