２けたのたし算 の計算の流れを、 つかんでしまえば、 ３けたのたし算 を、 自力で計算できる子がいます。 の ８ と ４ を見て、 ８＋４＝１２ と足して、 と書いて、 １ を覚えて、 ４ と ５ を見て、 ４＋５＝９ と足して、 覚えている １ を、 ９＋１＝１…

は、 初めての計算です。 見た目の形 は、 初めてです。 でも、 計算の仕方は、 初めてではないのです。 は、 右端の一の位から計算することを知っています。 一の位の計算は、 「０－２＝、できない」、 「１０－２＝８」として、 と書くことを知っています…

筆算 も、 暗算 ２９×３＝ も、 計算の流れは、同じです。 ３×９＝２７ のかけ算と、 ３×２＝６ のかけ算と、 ６＋２＝８ の繰り上がりのたし算です。 数字を、〇 で書き換えます。 筆算 と、 暗算 〇〇×〇＝ です。 計算の流れは、 〇×〇＝ 、 〇×〇＝ 、 …

算数や数学の計算問題の答えを、 自力で出す体験をすることが、 「出す学び」そのものです。 例えば、 ８＋４＝ の数える計算で、 ８ を見て、 ４ を見て、 「く、じゅう、じゅういち、じゅうに」と数えて、 ８＋４＝１２ と書く体験をすることが、 「出す学…

主体性の率先力、 出したい結果をハッキリとイメージ、 結果に直結することを優先、 こちらの内面がこうなっていて、 内面のリーダーにリードされて行動すると、 信頼されます。 まず、 こちら自身が、 こちらを信頼します。 自分が頼もしいのです。 自分を…

計算問題の答えを出すまでには、 流れがあります。 たし算の初歩からです。 例えば、 ５＋１＝ でしたら、 ５ を見て、 １ を見て、 ６ と数えて、 ５＋１＝６ と書きます。 流れがあります。 あるいは、 でしたら、 ３ と ９ を見て、 ３×９＝２７ と掛けて…

自力で答えを出すことで、 「出す学び」をしている子どもに、 実況中継型リードを見せて、教えます。 こちら自身が、 自力で答えを出している様子を見せています。 実況中継型リードは、 子どもには、動画見本であって、 まねする手本です。 手本を見て、 そ…

５＋１＝ の ５ を示して、 「ご」と言って、 １ を示して、 「ろく」と言って、 ･･････の実況中継型リードで、 「えっ、何？」となっても、 同じような実況中継型リードを繰り返し見れば、 「ご」と、 「ろく」がつながります。 「えっ、何？」が消えて、 …

こちらは、 実況中継型リードを出す「出す学び」です。 そして、 実況中継型リードは、 子どもを、先に Ｗｉｎ にしてしまう教え方です。 子どもが先に Ｗｉｎ になれば、 自力で答えを出せます。 すると、 子どもは、 自力で答えを出す「出す学び」になりま…

子どもの内面のもう一人の自分、 同じことですが、 自分自身をリードするリーダーにリードされて、 筆算のかけ算 の答えを出します。 計算のレベルが、 算数の筆算のかけ算ですから、 子ども自身、 自分の内面のリーダーに気付いていません。 の ３ と ９ を…

子どもの内面には、 子ども自身をリードするリーダーがいます。 こちらの内面にも、 こちら自身をリードするリーダーがいます。 それぞれ、 違うリーダーです。 自分の内面の自分自身をリードするリーダーの リードの仕方が効果的であれば、 高いレベルの結…

８＋４＝、５＋７＝ のたし算 ２００問の途中で、 子どもの集中が、５回、１０回と切れても、 １５分前後で終わらせてしまう手伝いをします。 この子は、 集中が切れたら、 しばらくボ～ッとします。 思い出したように、突然、 たし算に戻ります。 でも、 １…

筆算の繰り下がりのひき算 を、 嫌がっているのは、 子どもの内面のもう一人の自分です。 子どもの内面のもう一人の自分、 同じことですが、 子どもの内面のリーダーが、 リードのしにくさを、 計算のどこかに感じているようです。 こちらに、 子どもの内面…

７＋４＝ の ７ を見て、 ４ を見て、 「はち、く、じゅう、じゅういち」と数えて、 ７＋４＝１１ と書くまでの流れは、 １問の答えを出す流れです。 ７＋４＝１１ と書いて、 ２＋５＝７ と書いて、 ９＋３＝１２ と書いていく流れは、 次のたし算に移る流…

四則混合 （８÷４＋４２÷７）×６＝ を、 計算順を決めて、 個々の計算を余白で行うようになれば、 子どもはボンヤリと、 自分をリードするリーダーを感じるようです。 ボンヤリ感じるリーダーにリードされて、 ① かっこの中の左の ÷ 、 ② かっこの中の右の ÷…

目の前の子が、 何をしようが、 何もしなかろうが、 それは、こちらの外のことです。 アウトサイドのことです。 こちらが、 自分の内面から力を得ていれば、 アウトサイドの目の前の子が、 どうであろうとも、 一定の問題数を、 一定の時間で終わらせてしま…

「入れる学び」は、 言葉で説明して、 理解を求めます。 例えば、 ８＋４＝ の数える計算です。 ８ から、 ４回、 ９、１０、１１、１２ と数えることを、 言葉で説明します。 そして、 子どもに、 理解を求めますから、 子どもを育てている気持ちが強くなり…

慣れ親しんでいる普通の教育は、 「入れる学び」です。 言葉で説明されて、 それを静かに聞いて、理解する学びです。 例えば、 ８＋４＝ の答え １２ の出し方です。 「数えれば、答えを出すことができます」、 「＋ の左の ８ から、 ＋４ の ４ 回、 ９、…

７＋４＝ の ７ を見て、 ４ を見て、 「はち、く、じゅう、じゅういち」 と、数えて、 ７＋４＝１１ と書く計算の流れの子です。 見ることも、 数えることも、 書くことも、 習慣のようにスラスラとできます。 それなのに、 たし算の練習が続きます。 子ど…

こちら自身の「出す学び」で、 実況中継型リードを出す自分育てです。 子どもに指導することでも、 指導後のブログ記事のような記録作成でも、 こちらの自分育ての生産的なパターンを、 ０６カ月間くらいで創ることができます。 １０カ月目くらいからは、 ブ…

子どもに、 実況中継型リードを見せて、教えたら、 どのような計算問題に、 どのような実況中継型リードを見せたのかを、 ブログの記事のように記録します。 例えば、 ４歳児女子に、 １ を足す初めてのたし算を、 実況中継型リードを見せて、教えます。 ３…

＋＝ の共通分母 ８４ を、 １４÷１２＝ 、割り切れない、 １４×２＝２８ 、 ２８÷１２＝ 、割り切れない、 １４×３＝４２ 、 ４２÷１２＝ 、割り切れない、 １４×４＝５６ 、 ５６÷１２＝ 、割り切れない、 １４×５＝７０ 、 ７０÷１２＝ 、割り切れない、 …

知識時代に移ったか、 移り続けているとして、 今の子どもたちの生きる時代です。 その時代を生きなければならない今の子は、 鋭い肌感覚で、 産業の時代が終わろうとしていることや、 知識時代が始まろうとしていることを、 受け止めています。 さて、 知識…

四則混合 ×４－＝ に、 ① 計算順を決めること、 ② 個々の計算を余白に書くこと、 このようにパターン化しています。 パターンのように計算してみます。 まず、 計算順を決めます。 ×４－＝ の 左の × 、 右の － の順です。 １番目の計算： × を上の余白に書…

人には ４つの側面があって、 肉体・知性・社会情緒・精神です。 この ４つの側面を、 つねに再新再生させます。 老化という劣化があるからです。 さて、 肉体だけの再新再生に偏れば、 体育会系のような人格になる心配があります。 また、 知性だけの最新再…

心で静かに想像していただく話です。 自分自身の内面の育ちは、 内面にいるもう一人の自分、 つまり、自分をリードするリーダー次第です。 リーダーのレベルが高ければ、 自分自身の内面は、 高いレベルまで育ちます。 さて、 自分をリードするリーダーは、 …

９－３＝ の ９ を示して、 「く」と言って、 ３ を示して、 「はち、しち、ろく」と言って、 ＝ の右を示して、 「ここ、ろく（６）」と言います。 このような実況中継型リードを、 子どもが、理解しやすいように、 ユックリとした遅いスピードで見せます。…

７＋４＝ の ７ を示して、 「しち」と言って、 ４ を示して、 「はち、く、じゅう、じゅういち」と言って、 ＝ の右を示して、 「ここ、じゅういち（１１）」と言います。 ７＋４＝ の答え １１ を出す計算スキルを、 実況中継型リードの形式で、見せて、 …

甘えの強い子、 依存の強い子向けの実況中継型リードです。 例えば、 ＝ でしたら、 ６ を示して、 「２ で、割れる」と言って、 ８ を示して、 「２ で、割れる」と言って、 「２ で、約分」と言います。 続いて、 ＝ の ６ を示して、 「６÷２＝３」と言っ…

こちらを出し抜こうとする子がいます。 自分が、Ｗｉｎ です。 そして、こちらを、 Ｌｏｓｅ にしようとしています。 でも、 こうしようとするのは、 子どものことです。 この子と同じように、 こちらが、Ｗｉｎ で、 この子を、Ｌｏｓｅ にしようとすること…