筆算のたし算 や、
筆算のひき算 や、
筆算のかけ算 は、
「何から何までまったく同じ」ではなくて、
違いがありながらも、
「同じような計算」が繰り返されます。
暗算のたし算 ８＋５＝ や、
暗算のひき算 ９－３＝ にも、
「何から何までまったく同じ」ではなくて、
違いがありながらも、
「同じような」計算が繰り返されますが、
意識することが難しいようです。
筆算の計算になると、
暗算の計算が
何回か繰り返されていることに気付きます。
だから、
筆算の計算になると、
違いがありながらも、
「同じような暗算の計算」が
繰り返されていることに気付くようです。
暗算のたし算 ８＋５＝ の数える計算は、
８ を見て、
数唱の次の ９ から、
＋５ の ５回、
９、１０、１１、１２、１３ と数えて、
答え １３ を出します。
違いがありながらも、
「同じような計算」が繰り返されているのが、
暗算のたし算です。
ですから、
違いがありながらも、
「同じような計算」を子どもが、
「そうか、分かった」とつかめば、
自力で計算できます。
つまり、
何が分かったのかの「何」は、
「違いがありながらも、同じような計算」です。
同じことが、
暗算のひき算 ９－３＝ にも言えます。
暗算のひき算 ９－３＝ の数える計算は、
９ を見て、
数唱の逆の順の次の ８ から、
－３ の ３回、
数唱の逆の順に、
８、７、６ と数えて、
答え ６ を出します。
ここでもやはり、
違いがありながらも、
「同じような計算」が繰り返されています。
そして、
違いがありながらも、
「同じような計算」を子どもが、
「そうか、分かった」とつかめば、
自力で計算できます。
やはり、
何が分かったのかの「何」は、
「違いがありながらも、同じような計算」です。
でも、
暗算のたし算や、
暗算のひき算の
違いがありながらも、
「同じような計算」は
意識することが難しいようです。
自力で答えを出すとき、
子どもが利用していますが、
無意識の利用です。
それが、
筆算の計算になると、
同じような暗算の計算が繰り返されていると、
意識することが、できるようです。
（基本 －１５３２）、（＋－
－８４７）
（×÷ －２６３）
