＝
＝
と計算して、
間違えています。
「×」が付きます。
この子は、
見返しても、
合っているように感じたために、
「どうして？」と聞きます。
聞かれて、
７～８秒見てから、
問題 ＝ の
数字の ２ を示して、
指数（右上の数）の ２ を示して、
「２×２？」と、
聞き返すように教えます。
これで、
この子は、
「あっ」と分かります。
問題 ＝ の
中かっこの中の は、
数字の ２ も、
２乗ですから、
２×２＝４ になります。
ですから、
正しい計算は、
＝
です。
さて、
＝
＝
に付いた「×」を、
「どうして？」と聞かれて、
こちらは、無言で、
７～８秒だけ見て、
「２×２？」と、
この子に聞き返すように教えています。
聞かれてから、
７～８秒で、
聞き返すように教えています。
この子は、
「×」が付いた計算
＝
＝
を、
ジックリと見直しているはずです。
「どこが、違っているの？」のような
疑問の答えを探そうとして、
ジックリと見ています。
でも、
間違えているところを探せなくて、
「どうして？」となります。
「どうして？」と聞かれたこちらは、
＝
＝
の計算の
間違えているところを
探そうとしていません。
問題 ＝ を、
こちらが計算するときの速いスピードで、
計算し直しています。
次々に、
速いスピードで計算しているプロセスを、
書き出すと、
以下のようになります。
まず、
式 ＝ を見て、
中かっこの中の ２乗計算をしてから、
中かっこの ３乗計算と、
計算順を決めます。
ほぼ同時に、
の ２ の ２乗が、４ 、
の指数（肩の数） ４ を、２倍して ８ 、
このように、中かっこの中を計算します。
そして、
この子の計算 ＝
＝
と
見比べることで、
の
は合っていますが、
２ は、４ が正しい計算と、
気付きます。
こちらの計算を続けると、
の ４ の ３乗は、６４ 、
の指数（肩の数） ８ を、３倍して ２４ 、
このように計算できます。
また、
この子の計算 ＝
＝
と
見比べることで、
の
は合っていますが、
２ は、６４ が正しい計算と気付きます。
このような速いスピードの計算を、
７～８秒で終わらせた後、
この子に、
「２×２？」です。
この ７～８秒の、
「どうして？」と聞いた子への応答スピードが、
この子の計算スピードを刺激します。
「どうして、そんなに速く分かるの？」と、
この子の心を、
とても強く刺激します。
（基本 －６３９）、（分数
－２６７）
