５＋１ を、
５を示して、「ご」と読みます。
１を示して、
「ろく（６）」と言います。
５＋１ の答え６です。
５＋１＝６ と計算できます。
数字５を読む力、
「ご、ろく」と数える力、
「ろく（６）」を、６と書く力、
この力を工夫しています。
この工夫自体を、
言葉で説明できますが、
説明しません。
使って見せるだけの教え方です。
の４２を示して、
「上、７」と言います。
約数６で、
分子４２を割った答え７です。
約数が６であることを教えません。
４２を何かで割って、
７になるのですから、
６で割ったと分かるからです。
この子は、
この力を既に持っています。
「分母５４を６で割る」や、
「５４÷６＝９」も教えません。
この子が既に持っている力で
できるから教えません。
既に持っている力を教えたら
子どもを退屈させます。
約分の計算に慣れているこの子に、
「今既にできる力」を使わせます。
このような教え方が、
計算の教えない教え方です。
