５＋８＝ を見たら、
答え１３が頭に浮かぶ感覚を持った後、
の筆算のたし算を習います。
そして、
を楽に計算できるようになれば、
１５＋８＝ を筆算のように計算できます。
筆算を書かないで、
１５＋８＝ のまま計算して、
１５＋８＝２３ と計算できます。
１５＋８＝ の５と８を左から右に見て、
５＋８＝１３ と計算して、
１３の３を、
＝の少し右に、
１５＋８＝ ３ と書きます。
続いて、
１５＋８＝ ３ の１５の１に、
繰り上がり数１を足して、２にして、
＝の右に、
１５＋８＝２３ と書いて計算が終わります。
筆算のたし算の流れを省略して、
５＋８＝ の答え１３を
頭に浮かべる感覚を持った後、
１５＋８＝ を、暗算として、
子どもの潜在能力を強く刺激するように
教えることができます。
１５＋８＝ の１を隠して、
５＋８＝ が見えるようにしてから、
「じゅうさん（１３）」とつぶやいて、
隠していた１を見せてから、
「にじゅうさん（２３）」とつぶやきます。
こちらが答え２３を出してしまいましたから、
子どもは、
１５＋８＝２３ と、答えを書きます。
このように絞り込まれた
動きのある教え方（動画見本）は、
子どもの潜在能力を強く刺激します。
子どもは自然に、
「えっ、何？」と驚いてから、すぐに、
「どうやっているの？」と強い興味を持ちます。
この驚きや興味が、
子どもの潜在能力を刺激します。
流れだけを繰り返しますと、
１５＋８＝ の１を隠して、
「じゅうさん（１３）」とつぶやいて、
１を見せて、
「にじゅうさん（２３）」とつぶやきます。
子どもが、
やり方に興味を持っている様子でしたら、
１４＋８＝ や、
１６＋９＝ のような同じような問題を、
同じように、３～４問計算してみせます。
子どもが、
「あぁ、そういうことか！」となったとき、
潜在能力が少し開きます。
（基本 －０１８）、（＋－
－０１４）
