７＋８＝ を見るとすぐ、
答え１５が頭に浮かぶ子です。
この力を利用して、
ひき算を計算する方法を教えます。
子どもの育ちのレベルに合う計算方法を、
教えながら選びます。
育ちのレベルは、
子どもが自分自身を
どこまで信じているのかです。
子どもは、
自分自身を信じているレベルに
合った方法で教えられたとき、
「あっ！」と納得します。
２～３問や、３～４問教えて、
「あっ！」となりそうもない様子でしたら、
教え方を変えます。
「あっ！」となりにくいのですが、
子どもの潜在能力を
強く刺激できる教え方から始めます。
１５－８＝ の＝の右を示して、
「しち（７）」です。
子どもが、
１５－８＝７ と書くのを待って、
８と７と１５をこの順に示しながら、
「はち足すしち、じゅうご（８＋７＝１５）」です。
子どもが自分自身をとても強く信じていれば、
これだけの教え方ですが、
「あっ！」と気付きます。
たし算を使うことも、
８に何かを足して１５にすることも説明しません。
こちらは、
７が、感覚で浮かびますから、
７を思い付く方法を教えようがありません。
ですから、
７を思い付く方法も教えません。
１３－５＝ でしたら、「はち（８）」からです。
１１－７＝ でしたら、「し（４）」からです。
同じように教えます。
子どもの頭は、
さまざまな疑問でいっぱいになります。
潜在能力を強く刺激されて、
「ああかな」、
「こうかな」と考え始めます。
とても強く自分自身を信じていれば、
たくさんの疑問を楽しみます。
刺激が強過ぎて、
考えることを諦めているような様子でしたら、
教え方を易しくします。
１５－８＝ の８と＝の右と１５を順に示しながら、
「８に何を足したら、１５？」と教えます。
少し待って、
子どもから答え７が出ないようでしたら、
「７」と教えます。
次に、
１５－８＝ の右を示して、
「ここ、７」と教えて、
１５－８＝７ と書くのを待ちます。
そして、
１５－８＝７ の８と７と１５を順に示しながら、
「はち足すしち、じゅうご（８＋７＝１５）」です。
こちらが出した答えから教えるよりも、
答えの探し方を説明していますから、
理解しやすくなります。
２～３問、
同じように説明して教えても、
試行錯誤で答えを探すことを
諦めているような様子でしたら、
教え方を易しくします。
試行錯誤の範囲を狭くします。
１５－８＝ の５を隠してから、
「じゅう引くはち、に（１０－８＝２）」です。
５を見せてから、
「に足すご、しち（２＋５＝７）」です。
そして、
１５－８＝ の＝の右を示して、
「しち（７）」です。
１０－８＝ は、
足して１０になる相手（補数）です。
１と９、
２と８、
３と７、
４と６、
５と５の５種類です。
足す相手を探す試行錯誤の範囲が狭いために、
１０からのひき算に、
すぐに慣れます。
（基本 －０２５）、（＋－
－０２０）
