１０－５、１０－２、１１－７、１２－４ の暗算のひき算を、
たし算の逆で計算する力を持っている子です。
ひき算 １０－５ でしたら、
たし算 ５＋５＝１０ の逆で、
１０－５＝５ です。
ひき算 １０－２ は、
たし算 ２＋８＝１０ の逆で、
１０－２＝８ です。
同じように計算しますと、
ひき算 １１－７ は、
たし算 ７＋４＝１１ の逆で、
１１－７＝４ です。
１２－４ は、
４＋８＝１２ の逆で、
１２－４＝８ と計算できます。
この力を持っていても、
足す相手を見つける計算に慣れて、
楽に使えるようになるまでは、
計算から逃げます。
集中がプツプツと切れます。
でも、計算する力を持っていて
逃げただけです。
計算できる子です。
集中が切れている子どもを代行して、
こちらが数問計算すれば、
計算する力を持っているこの子は、
自分で計算し始めます。
子どものできる計算を、
こちらが代行して計算すれば、
子どもは自分で計算したくなります。
１１－６ の計算を代行でしたら、
「わ（＝）」と誘って、＝を書かせます。
１１－６＝ となってから、
答えを書く余白を示して、
「ご（５）」と教えて、答え５を書かせます。
１１－６＝５ です。
それから、
６と５と１１をこの順に示しながら、
「ろく足すご、じゅういち（６＋５＝１１）」です。
このような計算の代行を、
集中の切れ方が浅ければ、２～３問、
深く切れていれば、５～６問続けます。
こうすれば、
子どもの集中が計算に戻ります。
あるいは、
楽にスラスラとできる１０の補数で
勢いをつけることもできます。
こちらが、「さん（３）」と言います。
聞いた子どもが、「しち（７）」です。
３＋７＝１０ です。
足して１０にする相手です。
口頭のやり取りです。
「はち（８）」と言うと、
子どもは、「に（２）」です。
「ろく（６）」と言うと、
「し（４）」です。
これをゲームにして、
速いやり取りで楽しみます。
１０の補数で勢いがつけば、
１１－６ の答え５を探す計算に、
子どもは戻ります。
１０の補数は、足して１０にします。
１１－６ は、足して１１にします。
似ている計算です。
（＋－０５２）
