２１年０４月２４日（土）
計算問題を見たら、
解き方の大筋を思い付く力は、
言葉で直接教えることができません。
例えば、
計算問題 ：
－（－４ ）－（＋
）＋（－２
）＝ を見たら、
たし算とひき算を計算すること、
２ つ付いている符号を １ つにすること、
分母をそろえることのように、
計算の仕方の大筋を思い付きます。
計算の仕方の実況中継を見せることで、
何かにリードされていることを
伝えることができます。
２１年０４月２５日（日）
たし算の計算から離れて、
ボ～ッとして、
何もしていません。
子どもが、
自分自身をリードして、
していることです。
２１年０４月２６日（月）
１２＋６＝ は、
２＋６＝ を見たら、
答え ８ が出るたし算の感覚を利用すれば、
計算できます。
実況中継を見せて教えます。
１２＋６＝ の １２ の １ を隠して、
２＋６＝ が見えるようにしてから、
「２＋６＝？」と、子どもに聞いて、
子どもが、「はち（８）」と答えたら、
１２ の １ を見せて、
「じゅうはち（１８）」と教えます。
２１年０４月２７日（火）
自分の計算 ＝１０
に自信を持てない子が、
「合っている？」と聞きます。
このような子に、
子どもがした計算 ＝１０
を利用して、
実況中継を見せて、
計算し直せば ＝１１ 、
自分がした計算を正しいと
信じる見本になります。
２１年０４月２８日（水）
言葉で説明してもらうチャンスは多いのですが、
スラスラと計算している誰かの姿を
見るチャンスが減っているようです。
例えば、
の － を、
５ 個と、チラッと見てから、
と書き、
２、４、８、１６、３２ と、
心の中で次々に、２ を掛けてから、
３２ と
書いてしまう計算の仕方です。
スラスラと計算しているこちらを見せれば、
子どもには、
得難い貴重なチャンスになります。
もちろん、
無言で見せたら、
何も伝わりませんから、実況中継します。
２１年０４月２９日（木）
３＋５＝ のようなたし算を、
３ の次の ４ から、
＋５ の ５ 回、
４、５、６、７、８ と数えて、
答え ８ を出すように、
数えて計算する子に、
こちらの速いスピードの計算を見せます。
声に出して数えれば、
子どもには、
自分と同じ計算をしていることが伝わります。
そして、
３＋５＝、６＋４＝、５＋９＝、７＋５＝、８＋７＝、
４＋８＝、５＋６＝、９＋７＝、８＋３＝、４＋４＝ の １０ 問を、
３０ 秒前後のとても速いスピードで、
次々に計算するこちらを見せます。
子どもには、
速い計算を目の当たりにする
得難い貴重なチャンスになります。
２１年０４月３０日（金）
４＋８＝ のようなたし算の計算で、
集中を切らせて、
ボ～ッとしています。
この子が、
集中を切らせる反応を選んだからです。
でも、
子どもは、
自分が選んだからではなくて、
受けた刺激が悪いと思っています。
人は、
受けた刺激に対する反応を、
選ぶ力を持っています。
違う別の反応を、
こちらが代行して選び、
この子を計算に導きます。
こうすれば、
反応を選ぶ力を使う体験を、
この子はできます。
