９÷３＝２･･･３ と、
間違えています。
わり算の「あまり」 ３ が、
割る数 ３ と同じです。
割る数 ３ よりも、
小さくなっていません。
このミスは、
してほしくない間違いですから、
教えます。
このようなミスをする子への
お勧めの教え方があります。
以下は、
教え方の詳細です。
９÷３＝２･･･３ のミスをそのまま残し、
子どもの答え ２･･･３ の
２ の真下の余白を示し、
「さん（３）」と、
スポーツの掛け声のように、
短く鋭く言います。
聞いた子は、
２ の真下の余白に、
３ を書きます。
子どもが、
３ を書いたのを見たらすぐ、
９÷３＝ の割る数 ３ と、
子どもが書いた ３ を、
順に示しながら、
「さざんがく（３×３＝９）」と言って、
９÷３＝ の ９ を示します。
これだけの教え方です。
子どもが、
３ を書く時間を入れても、
ただの ５ 秒くらいです。
このように教えられた子は、
９÷３＝２･･･３ の答えを消して、
３ に書き直します。
９÷３＝３ と書き直すことで、
答えの出し方と、
正しい答えを知ります。
参考のために補足します。
こちらが教えたことは、
９÷３＝ の答えを出すことです。
「出し方」を教えています。
子どもに、
言葉で説明して、
何らかの情報を入れようとしていません。
ただ、
「出し方」を教えただけです。
「出し方」と、
「入れ方」の違いの感じ方は、
こちらと、
子どもで、
同じではありません。
こちらは、
教え方のわずかな違いなのですが、
９÷３＝２･･･３ を
正しく直そうとしている子どもには、
向きが真逆に感じます。
くどいようですが、
子どもは、
正しく直そうとしています。
正しい答えを出そうとしています。
このような向きを向いている子に、
こちらが、
９÷３＝２･･･３ の
子どもの答えの「あまり」 ３ を示して、
「あまりは、割る数よりも小さいのだから・・」のように、
説明したとしたら、
子どもは、
「えっ、何？」となります。
出そうとしている子に、
何かを入れようとしたら、
向きが逆ですから、
子どもを戸惑わせてしまいます。
正しい答えを出そうとしている子に、
こちらが、
９÷３＝２･･･３ の ２ の真下の余白を示して、
「さん（３）」と言うだけのことでしたら、
「出した答え」そのものですから、
出そうとしている子に、
スッと受け入れてもらえます。
（基本 －４８４）、（×÷
－１０８）
