２４÷２＝ や、
４０÷１０＝ を、
このまま計算して、答えを出します。
筆算の計算を習う前の子に、
少し冒険ですが、
答えの出し方だけに絞れば、
筆算のような計算の仕方を、
教えることができます。
２４÷２＝ の ２４ の ２ を見て、
２÷２＝１ と割って、
２４÷２＝１ と書いて、
２４ の ４ を見て、
４÷２＝２ と割って、
２４÷２＝１２ と書きます。
４０÷１０＝ は、
４０ の ０ と、
÷１０ の １０ の ０ を見て、
４０ の ０ を取った ４ を、
４０÷１０＝４ と書きます。
答えを出すためにすべきことは、
この流れのこれだけです。
ですから、
子どもに教えることは、
このような流れの一つ一つです。
教え方のコツは、
言葉で説明しないことです。
言葉で説明してしまうと、
「なぜ？」や、
「どうして？」と、
子どもから、言葉で聞かれてしまいます。
こちらが、
言葉を使っているために、
子どもも言葉を使います。
こちらが自力で答えを出す様子を見せるだけの
実況中継型リードで、
答えの出し方だけを見せれば、
答えの出し方を見せているだけで、
言葉で説明していませんから、
子どもも、言葉で、
「なぜ？」と聞くことができなくなります。
具体的な実況中継型リードの
実例です。
２４÷２＝ の ２４ の ２ を示して、
「に割るに、いち（２÷２＝１）」と言い、
＝ の右の余白を示して、
「ここ、いち（１）」と言います。
このような実況中継型リードを見た子は、
２４÷２＝１ と書きます。
こちらは、
実況中継型リードを続けます。
２４ の ４ を示して、
「し割るに、に（４÷２＝２）」と言い、
子どもが書いた ２４÷２＝１ の
１ の右の余白を示して、
「ここ、に（２）」と言います。
子どもは、
２４÷２＝１２ と書きます。
もちろん、
この １問の
このような実況中継型リードだけであれば、
子どもは心の中に、
「えっ、何？」のような感じの
「訳が分からない」のような
正体不明の疑問を感じています。
でも、
こちらは、
実況中継型リードで、
答えの出し方だけを見せていますから、
子どもが感じている疑問も
自然に、
答えの出し方だけになります。
そして、
２８÷２＝ や、
３３÷３＝ のような同じような問題に、
同じような実況中継型リードを見せることで、
子どもが感じている疑問が
見るたびに少しずつ解決されて、
その子が必要な問題数を見た後、
「分かった」となります。
４０÷１０＝ の、
４０ の ０ と、÷１０ の １０ の ０ を、
それぞれ示して、
それからまた、
４０ の ０ を示して、
「ゼロ取って、し（４）」と言い、
＝ の右の余白を示して、
「ここ、し（４）」と言います。
答えを出されたので、
子どもは、
４０÷１０＝４ と書きます。
この計算でも、
答えの出し方そのものに、
「何なの？」のような強い疑問を、
子どもは感じています。
２４÷２＝ のように、
同じような問題に、
同じような実況中継型リードを見せられて、
その子が必要な問題数を見た後、
やはりこの計算でも、
「分かった」となります。
（基本 －１２４１）、（×÷
－２２２）
