のセリフの少ない実況中継型リードは、
子どもの発想を強く刺激して、
「なるほど、こうするのか！」と、
納得できる答えを探すまで、
いやも応もなく考えさせます。
次の実況中継型リードが、
セリフの少ない実例です。
の一の位の 〇 を示して、
「く（９）」と言って、
子どもが、 と書いたら、
３ と、９ と、４ を示しながら、
「じゅうさん引くくは、し（１３－９＝４）」と言います。
続いて、
の ６ を示して、
「いち（１）減って、ご（５）」と言って、
〇 と、２ を示しながら、
「ご引くさんは、に（５－３＝２）」と言います。
リードされた子は、
と書きます。
「どうやって、く（９）を出すの？」、
「さん（３）からではなくて、
じゅうさん（１３）から引くの？」、
「どうして、ろく（６）が、ご（５）になるの？」、
･･････と、
アレコレの未解決の疑問を感じて、
でも、自力で解決すべきなのだろうと思って、
考え始めます。
このような疑問を感じている子に、
次の問題 を実況中継型リードで、
教えます。
セリフだけを列挙します。
「しち（７）」、
「じゅうろく引くしちは、く（１６－７＝９）」、
「いち（１）減って、に（２）」、
「に引くいちは、いち（２－１＝１）」です。
子どもの体験型の参加は、
「しち（７）」と言われて、
と書くことと、
「に引くいちは、いち（２－１＝１）」と言われて、
と書くことです。
子どもは、
実況中継型リードで学びながら、
体験型参加で、書きながら、
感じている疑問の答えを探し続けます。
感じている疑問の答えを探している子に、
次の問題 を実況中継型リードで、
教えます。
実況中継型リードは
繰り返しになりますから、省略します。
その子に必要な回数だけ、
実況中継型リードで学べば、
「なるほど、こうするのか！」と、
納得できる答えをどの子も見付けて、
こうなった後は、
自力で答えを出せるようになります。
（基本 －１３８８）、（＋－
－７６２）
関連：２０２３年０８月１５日の私のブログ記事
「繰り下がりのあるひき算の虫食い算は、
引くことができないひき算を
計算しなければなりません。
引くことができるようにする工夫が、
繰り下がりのひき算そのものです」。
