や、
や、
のような筆算のたし算です。
初めての筆算のたし算です。
この子は、
筆算の答えの出し方を知りません。
でも、
とても高いレベルの計算力のある子です。
楽に、
筆算の答えの出し方をつかむはずなのですが、
かなり難しいようです。
ではなくて、
３５＋４＝ の形でしたら、
この子は、すぐに、
３５＋４＝３９ と計算できます。
も、
１５＋５＝ と書いてあれば、
あっという間に、
１５＋５＝２０ と書き終わります。
もちろん、
も、
１５＋１５＝ でしたら、
１秒もかからないで、
１５＋１５＝３０ と終わります。
高い計算力を持っている子ですから、
３５＋４＝ を見たら、答え ３９ が、
１５＋５＝ を見たら、答え ２０ が、
１５＋１５＝ を見たら、答え ３０ が、
瞬時に出る力があります。
この子の場合、
この高いレベルの計算力が、
筆算のたし算の修得を邪魔しているようです。
つまり、
は、
たし算らしいと気付きます。
だから、
３５＋４＝ と同じだろうと推測します。
そして、
の答えは、
３９ らしいと当たりを付けている子です。
こうなると、
答えが出ているのだから、
違うゲームの答えの出し方を、
わざわざ学ぶ必要がないのでは・・。
このような何となくの抵抗を、
この子の心はしているようです。
の ５ と ４ を、
上から下に見るとき、
３５ の ３ が見えていますが、
見えていても見ない見方をします。
このあたりから、
この子の心は、
もう抵抗し始めます。
の ３ をペン先で隠して、
「ご足すし、く（５＋４＝９）」とリードしても、
気が乗らないようです。
でも、
リードを続けて、
の ４ の真下を示して、
「く（９）」です。
一部分だけを計算して、
一部分だけの答えを書くことも、
嫌なようです。
でも、
学ぼうとする姿勢が残っていますから、
と書いてくれます。
こちらは、
リードを続けます。
の ３ を示して、
「これ」、
それから、
３ の真下を示して、
「ここ」です。
「えっ、何？」と、
声に出して言いませんが、
この子の様子から、
このように感じているらしいと思えます。
ですが、
と書いてくれます。
この子には、
問題 を見たときに、
何となく分かっていた答えです。
それを、
一度に、左から、３９ と書かないで、
２回に分けて、
９ を書いてから、
３ を書き足して、
３９ です。
回りくどいことをしている・・と、
感じているようです。
でも、
新しいゲームですから、
今までとは違うゲームのルールで、
答えを出します。
子どもの心が抵抗していることを、
リードしているこちらは、
強く感じますが、
ただ淡々とゲームのルールを見せます。
（基本 －６５３）、（＋－
－３６２）
