５＋１＝ の答えの出し方を、教えます。
子どもは、
目の前の問題 ５＋１＝ を、見ています。
この子どもが見ている ５＋１＝ の
５ を無言で示して、
「ご」と声に出して読み、
１ を無言で示して、
「ろく」と、
５ の次の数 ６ を声に出して言い、
＝ の右の余白を無言で示します。
自分の目の前の ５＋１＝ の
答えの出し方を見せられた子は、
自然に、５＋１＝６ と、
こちらが出した答えを書きます。
答え ６ を書くことで、
こちらが答えを出していますが、
子どもは自分が出したような勘違いを、
ある意味では、
とても面白い勘違いをします。
５～６秒の短い時間です。
次の問題 ８＋１＝ も、
次の問題 ４＋１＝ も、
次の問題 ６＋１＝ も、
･･････同じように、
こちらの計算を見せて、
見ている子が、答えを書くことで、
自分が計算したと勘違いして、
１問を ５～６秒で、終わらせて、
１０問前後計算します。
すると子どもは、
「もうできる」と感じて、
自力で答えを出し始めます。
さて、
過去から未来に向かって伸びる時間軸を、
架空ですが心にイメージします。
５＋１＝ を教え始めた子は、
この時間軸上の
教え始めたその時点にいます。
その ５～６秒後に、
つまり、
時間軸上の ５～６秒の未来の時点に、
この子は、５＋１＝６ と書くことで移ります。
次の問題 ８＋１＝ の答え ９ を、
８＋１＝９ と書くことで、
この子は、また、
時間軸上の ５～６秒の未来の時点に、
移ります。
次の問題 ４＋１＝ の答え ５ を、
４＋１＝５ と書くことで、
この子は、また、
時間軸上の ５～６秒の未来の時点に、
移ります。
次の問題 ６＋１＝ の答え ７ を、
６＋１＝７ と書くことで、
この子は、また、
時間軸上の ５～６秒の未来の時点に、
移ります。
このようにして、
１０問前後の計算をした後、
この子は、
５＋１＝ を教え始めた時よりも、
時間軸上の未来の時点の方に、
６０秒（１分）前後、動いた位置にいます。
この未来の時点の子は、
「もうできる」と感じて、
自力で答えを出しています。
過去から未来に向かって伸びる時間軸は、
子どもも、
こちらも共通ですから、
５＋１＝ を教え始めた時は、
子どもも、
こちらも、
時間軸上の同じ時点にいます。
ただ、
子どもと、
こちらで、
大きく違うことが １つあります。
こちらは、
次のことを、
経験上の事実として知っています。
こちらと子どもは、
今から、
６０秒（１分）くらいたつと、
時間軸上の ６０秒（１分）くらい未来の時点に、
移っていることです。
そして、
この ６０秒（１分）くらい未来の位置で、
子どもが自力で答えを出していることです。
６０秒（１分）くらいの近い未来に、
子どもが自力で答えを出し始めると、
こちらには分かっているのですから、
この分かっていることを利用できます。
５＋１＝ の ５ を無言で示して、
「ご」と声に出して読み、
１ を無言で示して、
「ろく」と、５ の次の数 ６ を声に出して言い、
＝ の右の余白を無言で示すとき、
こちらは、
自分の頭の中に、
６０秒（１分）くらいの近い未来の時点の子、
つまり、
自力で答えを出し始めた子をイメージして、
この ６０秒（１分）くらいの近い未来の子に、
教えます。
これが、
経験上の教え方の知恵です。
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