７＋６＝、５＋９＝ ･･･のようなたし算を、
１００問計算している途中で、
何回も集中が切れて、
たし算の答えを出すことから離れて、
ボ～ッとする子です。
７＋６＝ の ７ を見て、
次の ８ から、
＋６ の ６回、
８、９、１０、１１、１２、１３ と数えて、
７＋６＝１３ と書く子です。
数える計算になれていますから、
７＋６＝ を計算し始めて、
７＋６＝１３ と書き終わるまで、
５～６秒の速いスピードです。
それなのに、
計算が続かないで、
集中が切れて、
しばらくの間、ボ～ッとして、
思い出したようにして、
また、たし算に戻るレベルの子です。
さまざまな捉え方がありますが、
内面の育ちが未熟なのだろうと、
内面の育ちも考慮することを勧めます。
そして、
切れている集中の戻し方を
教えるだけではなくて、
同時に、
未熟な内面を育てるようにします。
例えば、
次々と、数えて答えを出して、
たし算 １００問を終わらせる･･･のような
子ども自身の主体性の自己責任を育てます。
あるいは、
一定の時間で、
たし算 １００問を終わらせている自分を、
１００問の計算に取りかかる直前に、
ゴールとして心に見ることを育てます。
１００問のたし算の途中で、
何回集中が切れてボ～ッとしていても、
「よかった」、
「主体性の自己責任と、
ゴールを心の中に見る習慣を育てる
またとないチャンス」とだけ捉えて、
切れて止まったままのたし算 ５＋９＝ の
５ を無言で示して、「ご」と、
突然に、割って入るようにして、
リードし始めます。
こちらが、
このように捉えることで、
実は、
子どものロールモデルになっています。
この子の内面を育てるとの
主体性の自己責任になっていることと、
内面のレベルが少し育った子を
ゴールとして心の中に見る習慣の
この子のロールモデルになっています。
５＋９＝ のリードを続けます。
５ を無言で示して、「ご」の後、
９ を示して、
６、７、８、９、１０、１１、１２、１３、１４ と数え、
＝ の右を、無言で示します。
まったくの突然、
このようにリードされた子は、
子ども特有の鋭い観察で、
こちらの心の中を探り、
何となくのレベルですが、
こちら自身の主体性の自己責任や、
先にゴールを見ていることを感じて、
５＋９＝１４ と書いて、
たし算の答えを出すスイッチを、
子ども自身の主体性の自己責任で入れます。
（基本 －８４０）、（＋－
－４４８）