筆算のかけ算 の計算の流れを
自力で使えるようになることに
子どもは難しさを感じます。
そして、
集中を切らせて、ボ～ッとして、
答えを出すことから逃げるようになります。
の計算の流れは、
４×６＝２４ と、
４×２＝８ の九九の後、
繰り上がりの計算で、
８＋２＝ のたし算です。
２回の九九の後、
計算の種類がたし算に変わることに
難しさを感じるのでしょうか？
あるいは、
３×４＝１２ のような九九から、１ が、
４×６＝２４ のような九九から、２ が、
４×８＝３２ のような九九から、３ が、
５×８＝４０ のような九九から、４ が、
６×９＝５４ のような九九から、５ が、
７×９＝６３ のような九九から、６ が、
８×９＝７２ のような九九から、７ が、
９×９＝８１ のような九九から、８ が、
繰り上がり数として出ます。
種類が多いことや、
覚える繰り上がり数がさまざまであることに
難しさを感じるのでしょうか？
子ども自身、
何に難しさを感じているのか
ハッキリしないのですから、
こちらは推測するしかないことです。
でも、
繰り上がりのある筆算のかけ算に
すでに習っている
筆算のたし算やひき算の繰り上がりと
かなり違う難しさを感じていることは確かです。
筆算のかけ算 を計算する子どもを
詳しく観ていると、
４×６＝２４ と、
４×２＝８ の九九ではなくて、
繰り上がりの ８＋２＝ のたし算で止まります。
しばらくしてから、
８＋２＝１０ と答えを出せたら、
例えば、
次の筆算のかけ算 を計算します。
ここでもまた、
４×８＝３２ と、
４×２＝８ の九九はすぐに答えが出るのに、
繰り上がりの ８＋３＝ のたし算で止まります。
２回の九九の後の
繰り上がりのたし算の答えが
すぐに出せなくなっています。
でも、
筆算のかけ算を離れて、
たし算だけを計算させれば、
８＋２＝ の答え １０ や、
８＋３＝ の答え １１ を
すぐに出せます。
たし算の答えを出す力は
残っています。
このような状況で
こちらがこの子を手伝えることは
止まっているたし算 ８＋２＝ や、
８＋３＝ の答えを出す手伝いです。
手伝い方は、
さまざまです。
８＋２＝ を、
「く、じゅう」と、２回数えて、
８＋３＝ を、
「く、じゅう、じゅういち」と、３回数えて、
答えを出す手伝い方があります。
８＋２＝ を、
「はち足すに、じゅう」と、
８＋３＝ を、
「はち足すさん、じゅういち」と、
たし算の式と、
その答えを言う手伝い方があります。
このように手伝うことで、
集中を切らせて、ボ～ッとして、
答えを出すことから逃げていることから、
筆算のかけ算の計算に戻し続ければ、
筆算のかけ算の計算の流れに
子どもが慣れてしまいます。
「あぁ、こういうことか」のように、
筆算のかけ算の計算の流れ自体を
子どもが捉えることができて、
計算の流れ自体に慣れが出ると、
繰り上がりのたし算で止まることが
自然に消えてしまいます。
（基本 －１３２４）、（×÷
－２３０）
関連：２０２３年０６月１３日の私のブログ記事
「筆算のかけ算の繰り上がり計算で、
子どもは初めて、自力で、
計算の種類を切り替えることに出会います。
とても戸惑い、楽に使える力に
ブレーキが掛かることがあります」。
