４ を足すたし算を繰り返しても、
３つ飛びの数唱が育たないことに、
子どもはイライラし始めるのが普通です。
５＋４＝ の答え ９ を、
「ご、く」の３つ飛びの数唱の一部分で、
出すようにならないのです。
４ を足すたし算を繰り返し練習しているのに、
５＋４＝ の ５ の次の ６ から、
６、７、８、９ と、４回数えて、
答え ９ を出すしかないことに、
子どもがイライラし始めます。
このような時、
今よりも速いスピードで答えを出すことや、
今よりも速いスピードで、
次の問題に取りかかることに、
挑戦させることで、
５＋４＝ の答え ９ を、
６、７、８、９ と、４回数えて出すことに、
集中させることができます。
と、
読んで理解して知れば、
学習知です。
４ を足すたし算にイライラして、
集中をプツプツ切らせることや、
計算から離れて、ボ～ッとしている子に、
例えば、
今よりも速いスピードで答えを出すことに、
挑戦させます。
こちらからのシンプルな仕掛け方は、
実況中継型リードで、
今よりも速いスピードで答えを出すことを、
こちらが、
淡々と、４～５問見せてしまうことです。
子どもにしたら、
目の前で、
自分の計算スピードよりも、
明らかに速いスピードの計算を
４～５問も続けて見せられるのです。
「あなたに、できる？」と、
刺激されているようなものです。
あるいは、
今よりも速いスピードで、
次の問題に取りかかることに、
挑戦させます。
これもシンプルな仕掛け方は、
実況中継型リードで、
今よりも速いスピードで、
次の問題に取りかかることを、
こちらが、
淡々と、６～７問見せてしまうことです。
子どもにしたら、
まったくの盲点です。
１つの問題 ５＋４＝ の答え ９ を
速いスピードで数えることはしますが、
次の問題に、
パッと移ることを意識していないのです。
目の前で見せられる ６～７問の計算は、
「えっ、もう、次を計算している」と、
驚きの光景です。
同時に、
「あなたに、できる？」の挑戦も感じます。
このような指導を、
こちらが体験すれば、
子どもはアレコレと反応します。
そして、こちらは、
指導すること自体や、
子どもの反応を見ることで、
じつにさまざまな多くの体験をして、
体験知を得ることになります。
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関連：２０２３年０８月３１日の私のブログ記事
「４回数えて答えを出す数える計算は、
すぐに飽きます。飽きと闘おうとしないで、
数える計算の何かを変えるような挑戦を
することで、飽きを乗り越えることが可能です」。
