＋
＝
＝１ と、
正しく計算した子に、
計算の仕方を聞きます。
＋
＝
＝１ の
を示して、
「ここから」と言って、
１ を示して、
「ここ、どうやったの？」と言います。
「上と下が同じだから、１」と、
自分の計算を教えてくれる子が多いと知ったら、
読んで理解できただけの学習知です。
さて、実際に、
分母と、分子が同じ数の仮分数を、
１ と計算した子に出会えたら、
「合っている」と認めてから、
「ここから」、
「ここ、どうやったの？」と聞きます。
こう聞いたとき、
「上と下が同じだから、１」のように、
子どもが教えてくれたら、
さらに、
同じ数の分子と、分母を、この順に示して、
「これ割るこれは？」と聞きます。
「えっ、あっ、いち（１）」や、
「そうか、割ったんだ」のように、
子どもはさまざまに反応します。
このような指導体験で得られることすべてが、
体験知です。
こちら自身の気付きや変化、
子どもの変化や、話す文言などなどです。
（基本 －１４３０）、（分数
－５７１）
関連：２０２３年０９月２７日の私のブログ記事
「分子が ５ で、分母も ５ の仮分数を、
１ と、正しく計算できた子に、
「どうやったの？」と聞きます。
「上と下が同じだから、１」と言われたら、
計算自体をリードします」。
