１ を足すたし算の実況中継型リードの実例です。
３＋１＝ の ３ を示して、
「さん」と声に出して言って、
１ を示して、
「し」と声に出して言って、
＝ の右の余白を示して、
「ここ、し（４）」と声に出して言います。
２ を足すたし算の実況中継型リードの実例です。
４＋２＝ の ４ を示して、
「し」と声に出して言って、
２ を示して、
「ご、ろく」と声に出して言って、
＝ の右の余白を示して、
「ここ、ろく（６）」と声に出して言います。
３ を足すたし算の実況中継型リードの実例です。
５＋３＝ の ５ を示して、
「ご」と声に出して言って、
３ を示して、
「ろく、しち、はち」と声に出して言って、
＝ の右の余白を示して、
「ここ、はち（８）」と声に出して言います。
４ を足すたし算の実況中継型リードの実例です。
６＋４＝ の ６ を示して、
「ろく」と声に出して言って、
４ を示して、
「しち、はち、く、じゅう」と声に出して言って、
＝ の右の余白を示して、
「ここ、じゅう（１０）」と声に出して言います。
５ を足すたし算の実況中継型リードの実例です。
７＋５＝ の ７ を示して、
「しち」と声に出して言って、
５ を示して、
「はち、く、じゅう、じゅういち、じゅうに」と声に出して言って、
＝ の右の余白を示して、
「ここ、じゅうに（１２）」と声に出して言います。
６ を足すたし算も、
７ を足すたし算も、
８ を足すたし算も、
９ を足すたし算も、
１０ を足すたし算も、
同じような実況中継型リードで教えます。
すると、どこかで、
数える回数が違うだけで、
これ以外は、
同じ計算であることに気付きます。
と、
このようなことを読んで理解できたら、
教える体験の裏付けがありませんから、
知っただけの学習知です。
実際に、
同じ形の実況中継型リードで、
子どもに教えます。
すると、子どもは、
３ を足すたし算や、
４ を足すたし算や、
５ を足すたし算のどこかで、
実況中継型リードから学ぶ
後追い型の学び方から、
実況中継型リードを予想している
待ち伏せ型の学び方に変わります。
「あっ、この子の学び方が、
後追いではなくなった」、
「どうやら、待ち伏せているらしい」と
感じるような体験知を得ます。
（基本 －１４３１）、（＋－
－７８６）
関連：２０２３年０９月２８日の私のブログ記事
「１ を足すたし算にとてもよく似せて、
２ を足すたし算の計算を教えます。
似ている計算であることを言葉で説明しません。
やがて気付いたときの大きな喜びを
子どもに残します」。
