２０年０６月１３日（土）
８＋５ を見ることで、
答え １３ を、８＋５＝１３ と書くことができる
たし算の感覚があります。
正体不明ですが、
問題 ８＋５ と、答え １３ の組と仮定すれば、
たし算を数える計算を工夫できます。
２０年０６月１４日（日）
たし算の感覚の思いもしない使い方を見せて、
「えっ。そんなことできるのだ！」と、
子どもの心を刺激します。
１４＋９＝ の １４ を一つの塊と見ている子に、
１ を隠して、
「し足すく、じゅうさん（４＋９＝１３）」です。
その後で、
１ を見せて、
「にじゅうさん（２３）」です。
思いもしない計算の仕方が、
子どもへの強い刺激になります。
２０年０６月１５日（月）
先に、計算の仕方を決めてから、
その後で計算する子に育てます。
分数以前は、
こちらの計算を実況中継で見せて教えます。
「分かった！」となったら、
先に、計算の仕方を決める子になっています。
分数は、子どもが計算した後で、
「どうやったの？」と聞きます。
自分の計算を言うことで、
先に、計算の仕方を決める子になります。
２０年０６月１６日（火）
複雑な連立方程式 の計算で、
途中で１４回も計算を止めて、
計算の仕方を先に決めています。
こうできるように育てたから、
こうできます。
２０年０６月１７日（水）
答えを生み出してしまうような
解き方をする子がいます。
式 から、
式 を、
作り上げてしまう感じの解き方です。
２０年０６月１８日（木）
高校数学の計算には、
そのように計算する目的があります。
先に目的を意識することで、
計算の仕方が変わります。
２０年０６月１９日（金）
帯分数の扱い方が、
たし算と、ひき算と、かけ算で、
少しずつ違います。
この帯分数の扱い方の違いが、
子どもを戸惑わせて、混乱させます。
戸惑いや、混乱から抜け出ることを、
子どもの問題としてしまって、
計算だけを手伝うのがコツです。
