３２÷８＝、３５÷７＝、３６÷４＝、・・・・・。
割り切れるわり算（九九の逆）を、
１００問計算しています。
この子の計算は、
九九を利用します。
３２÷８＝ でしたら、
８の段の九九を、
８×１＝８ のように、
下から唱えて、
九九の答え ３２ を探します。
はちいちがはち（８×１＝８）、
はちにじゅうろく（８×２＝１６）、
はちさんにじゅうし（８×３＝２４）、
はちしさんじゅうに（８×４＝３２）です。
この ８×４＝３２ の ４ が、
３２÷８＝ の答えです。
この計算を、
言葉で説明すれば、
「３２÷８＝ の答えは、
８ に何かを掛けて、
３２ になる何かです」となります。
つまり、
わり算 ３２÷８＝４ は、
かけ算 ８×４＝３２ の逆になっています。
この子は、
かけ算 ８×４＝ でしたら、
８の段を、
６秒の速さで言えるようになった後、
「はちしさんじゅうに」の音に頼る前に、
問題 ８×４＝ 見た瞬間に
答え ３２ が出るようになったことを
既に、体験しています。
それだけではなくて、
ひき算 １５－９＝ を見た瞬間、
答え ６ が出るようになったことも、
たし算 ７＋８＝ を見た瞬間、
答え １５ が出るようになったことも、
既に、体験しています。
計算のスピードが、
一定の速さを超えて速くなった後、
問題を見ただけで、
答えが出るようになることを体験しています。
ですから、
これらの体験から、
わり算 ３２÷８＝ も、
一定の速さを超えて速くなったら、
問題を見ただけで、
答え ４ が出るようになるだろうと、
心のどこかで期待しています。
ただ、
スピードを速くする対象が、
「計算のスピードらしい・・」と、
曖昧なままです。
実は、
計算のスピードではなくて、
答えを書いていくスピードです。
九九の ８の段を、
６秒で唱えることができる・・は、
答えを書いていくスピードではなくて、
答えを出していくスピードですが、
同じことです。
計算のスピードではありません。
計算のスピードでしたら、
極端な例ですが、
「はちいちがはち（８×１＝８）」を、
速いスピードで言った後、
少し休んで、
それからまた、
「はちにじゅうろく（８×２＝１６）」を、
速いスピードで言えば、
計算のスピードは速いのですが、
答えを出していくスピードは遅いのです。
答えを書いていくスピードを速くすると、
こちらがハッキリと意識して、
この子のわり算の
答えを書いていくスピードを
速くするリードをします。
３２÷８＝ の ８ を示して、
すぐに、３２ を示したまま、
「はちいちがはち」、
「はちにじゅうろく」、
「はちさんにじゅうし」、
「はちしさんじゅうに」、
「さんじゅうに（３２）になった」、
＝ の右を示して、
「し（４）」です。
子どもが、
３２÷８＝４ と書いたらすぐ、
次の問題 ３５÷７＝ の ７ を示して、
すぐに、３５ を示したまま、
「しちいちがしち」、
「しちにじゅうし」、
「しちさんにじゅういち」、
「しちしにじゅうはち」、
「しちごさんじゅうご」、
「さんじゅうご（３５）になった」、
＝ の右を示して、
「ご（５）」です。
子どもが、
３５÷７＝５ と書いたらすぐ、
次の問題 ３６÷４＝ の ４ を示して、
すぐに、３６ を示したまま、
「しいちがし」、
「しにがはち」、
「しさんじゅうに」、
「ししじゅうろく」、
「しごにじゅう」、
「しろくにじゅうし」、
「ししちにじゅうはち」、
「しはさんじゅうに」、
「しくさんじゅうろく」、
「さんじゅうろく（３６）になった」、
＝ の右を示して、
「く（９）」です。
ここまで ３問リードして、
スッと、リードを終えます。
子どもは、
３６÷４＝９ と書くはずですから、
書くのを待たないで、
視線を外します。
答えを書いていくスピード、
つまり、
３２÷８＝ の答え ４ を書いて、
３５÷７＝ の答え ５ を書いて、
３６÷４＝ の答え ９ を書いて、
この答えを書いていくスピードを、
速くすることを意識したリードです。
（基本 －６２２）、（×÷
－１３０）
