２２年０７月１６日（土）
子どもの計算力のレベルが、
こちらの計算力のレベルよりも、
かなり高いのであれば、
子どもの答えの出し方を、
受け入れることが
難しいことを承知しておきます。
例えば、
６－２
＋１
＝ を、
２～３秒間見るだけで、
答え ５ が出る計算力のレベルです。
２２年０７月１７日（日）
書き忘れのミス を、
訂正することは難問です。
子どもが確実にできることは、
もう一度、計算し直すことです。
書き忘れを探させるのではありません。
もう一度、計算し直すことをリードします。
２２年０７月１８日（月）
四則混合 （ －２．８）÷（
－１．６）＝ を、
「どうしようかな？」と考えて、
「計算順を決めよう」と選ぶことを、
子どもを代行して、
こちらがリードします。
こうすれば、
自分自身をリードするリーダーを、
子どもに感じさせることができます。
２２年０７月１９日（火）
４６÷２＝ は、
筆算に書かないで、
パターン化したやり方で、
このまま計算できます。
シンプルなパターンであるために、
捉えどころのない計算です。
子どもがつかむまで、
判で押したような同じ教え方を繰り返します。
２２年０７月２０日（水）
７＋６＝ を数えて計算する子は、
問題自体と、
数えることが意識の中心です。
答え １３ をほとんど意識していません。
答えを書いていく流れを、
スムースに保つだけで、
意識の中心が、
答えそのものに移ります。
２２年０７月２１日（木）
たし算の答えを瞬時に出す感覚があります。
リードすれば、
この感覚に、
子どもを飛ばすことができます。
すると子どもは、
捉えどころのない気持ちを感じます。
実は、
たし算の感覚をつかむときの
気持ちの変化のリハーサルです。
２２年０７月２２日（金）
主体性の率先力と、
何かを選ぶ力が、
答えの出し方をつかみ取らせて、
指を自力で取らせてしまいます。
主体性の率先力や、
何かを選ぶ力は、
生まれながらの力です。
