６＋５＝、４＋９＝、７＋８＝、のようなたし算で、
６＋５＝ を見るだけで、
６＋５＝１１ と書いて、
４＋９＝ を見るだけで、
４＋９＝１４ と書いて、
７＋８＝ を見るだけで、
７＋８＝１５ と書いてしまうレベルがあります。
６＋５＝ の ６ の次の ７ から、
７、８、９、１０、１１ と ５回数えて、
出た答え １１ を、
６＋５＝１１ と書くレベルではありません。
数えること、
つまり、指がどうにか取れて、
６＋５＝ を見ると、
答え １１ が、
頭の中に見えていて、
６＋５＝１１ と書くレベルでもありません。
６＋５＝ を見るだけで、
６＋５＝１１ と、
習慣的に書くことができるレベルです。
頭の中に、
６＋５＝ の答え １１ が見えていないのに、
６＋５＝１１ と書いてしまうレベルです。
たし算の練習を繰り返すことで、
６＋５＝ を見るだけで、
６＋５＝１１ と、習慣的に書くレベルに、
子どもが育つと、
算数の計算の盤石な基礎が
この子に築かれるだけではなくて、
計算を修得できたレベルの
基準を持ってしまいます。
「あぁなれば、計算をマスターできた」と、
子どもが、
自分自身を確実に評価できる基準です。
この基準は、
この子が、
自分自身を評価するときの基準です。
この子の内面にあって、
アナログ情報です。
言葉にできない情報ですが、
「あぁなれば、計算をマスターできた」と、
確実に、
自己評価できる基準です。
（基本 －８８９）、（＋－
－４７４）
