５ を足すたし算の答えの出し方を教えます。
子どもが楽に修得できる
数唱の数の並びを利用して、
５回数える方法です。
でも、
「５回数えて答えを出します」のように、
言葉で説明しません。
こちらが、
５回数えて出して見せます。
５回数えると言葉で説明しないで、
５回数えて答えを出します。
たとえば、
２＋５＝ でしたら、
２ を、無言で示して、
「に」と、声に出して言って、
＋５ の ５ を、無言で示して、
「さん、し、ご、ろく、しち」と、声に出して言って、
＝ の右の余白を、無言で示して、
「ここ、しち（７）」と言うだけです。
こちらが、
５回数えることで、
２＋５＝ の答え ７ を出しています。
こちらの答えの出し方を見た子は、
２＋５＝７ と書きます。
こちらは同じような実況中継型リードで、
６＋５＝、１＋５＝、４＋５＝、･･････と、
５ を足すたし算の答えの出し方を、
見せます。
こうするだけで、子どもは必ず、
「分かった！」となります。
そして、
自力で、
答えを出すようになります。
さて、
こちらが見せたのは、
５ を足すたし算の答えを出すための
一連の動きそのものです。
「分かった」となった子が、
自力で答えを出すとき、
同じような一連の動きをします。
でも、
まったく同じではありません。
人はそれぞれが独自だから、
まったく同じようにできないのです。
２＋５＝ の答えを出すための一連の動き、
２ を見て、
５ を見て、
２ の次の ３ から、
３、４、５、６、７ と数えて、
２＋５＝７ と書くまでの一連の動きが、
どこか少しずつ違っています。
もちろん、答え ７ は、
同じであることを求めます。
同じであることを求めるのは、
答えだけです。
答えの出し方は、
違いを認めて受け入れてしまいます。
こうする理由は、
こちらと同じではない部分に、
その子の独特な才能が潜んでいるからです。
そして経験的な知恵ですが、
速いスピードを感じる部分から、
独特の才能を探しやすいのです。
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関連：２０２３年０５月０２日の私のブログ記事
「「出す学び」は、
自力で答えを出すことを求めます。
答えの「出し方」を教えます。
でも、「まったく同じ」を要求しません。
違っている部分を、
その子の独自性として認めます」。
