２１÷３＝、２５÷５＝、２４÷６＝ のような
割り切れるわり算を学ぶ目的は、
① 自力で答えを出せるようになること、
② 問題を見たら瞬時に答えが出てしまうような
わり算の感覚を持って、使えるようになること、
この ２つです。
自力で答えを出すことを教えるときも、
わり算の感覚を持つために
繰り返し計算するときも、
こちらが教える主な対象が
速い計算スピードです。
例えば、
２１÷３＝ の答えの出し方を教えるとき、
次のような実況中継型リードを見せます。
２１÷３＝ の ３ を示して、
すぐ、２１を示します。
そして、
２１ を示したまま、
３の段の九九を下から唱えます。
「さんいちがさん（３×１＝３）」、
「さんにがろく（３×２＝６）」、
「さざんがく（３×３＝９）」、
「さんしじゅうに（３×４＝１２）」、
「さんごじゅうご（３×５＝１５）」、
「さぶろくじゅうはち（３×６＝１８）」、
「さんしちにじゅういち（３×７＝２１）」、
「にじゅういち（２１）になった」と言って、
２１÷３＝ の ＝ の右の余白を示して、
「さんしちにじゅういち（３×７＝２１）のしち（７）」と言います。
リードされた子は、
２１÷３＝７ と書きます。
このような実況中継型リードの
全体の流れそのものを
テキパキサッサのような感じで
初めから、速いスピードにします。
子どもが理解しやすいだろうと配慮して、
ユックリとしたスピードにならないように注意します。
速いスピードで、
自力で答えを出すことを目的としているからです。
もちろん、
１問の実況中継型リードだけで、
「分かった」となる子は
ゼロではありませんが、
ほぼゼロです。
大多数の子には、
５問、１０問と、
同じような速いスピードの実況中継型リードを
繰り返し見る必要があります。
これだけで子どもは、
「分かった」となります。
分かったとなったときの
分かった内容は、
① 答えの出し方と、
② 速いスピードの両方です。
子どもが、
わり算の感覚を持つために
繰り返し計算するときも
速いスピードを教えます。
これは、じつは、
子どもの変化を先回りして待ち伏せる知恵です。
同じような計算を繰り返すと、
大多数の子どもは、
「まだ、やるの？」、
「もう分かったから･･･」となって、
集中を切らせてボ～ッとすることや、
眠くなるようなことを
何回も繰り返すようになります。
こうなることを防ぐために、
先回りして待ち伏せるやり方なのです。
「まだ、やるの？」、
「もう分かったから･･･」となっても、
集中を切らせてボ～ッとすることや、
眠くなるようなことに、
ならなければいいのです。
楽にスラスラできるわり算を、
もっと速いスピードで計算できるように
リードするだけです。
つまり、
「まだ、やるの？」、
「もう分かったから･･･」となったとき、
子どもよりも速いスピードで、
九九を下から唱えて答えを出すような
実況中継型リードをこちらがすれば、
子どもは、
「私だって･･･」と、
速いスピードに意識を向けます。
集中を切らせてボ～ッとすることや、
眠くなるようなことに、
子どもの気持ちが向かないのです。
（基本 －１２７２）、（×÷
－２２７）
関連：２０２３年０５月０４日の私のブログ記事
「繰り返し練習することで、
特別な感覚を持つことができます。
同時に、
困った習慣を持ってしまうことがあります。
速いスピードの計算に挑戦させれば、
困った習慣を、
夢中になる習慣に転じることが可能です」。
「はてなブログ」投稿。
（２０２３年０８月１１日）
