の答えの出し方は、
一の位の計算
「４－８＝ 、できない」、
「１４－８＝６」と計算して、
と書いて、
十の位の計算
「５－１＝４」、
「４－２＝２」と計算して、
と書きます。
一の位の計算で、
４－８ を引けないので、
１４－８ と引けるようにしてから引いています。
こうできる理由があります。
普通の言い方では、
「隣から借りる」です。
十の位の計算で、
５－１＝４ として、
５４ の ５ から、１ を引きます。
もちろんこれも、
こうできる理由があります。
普通の言い方では、
「隣に貸したから」です。
ですがこのブログでは、
４－８ を、
１４－８ と、できる理由も、
５４ の ５ を、１ 小さくして、４ とする理由も、
子どもに説明しません。
説明されないために、
子どもには、謎解きの謎になります。
どうして、
４－８ を、
１４－８ と、できるのでしょうか？
どうして、
５ を、１ 小さくして、
４ にするのでしょうか？
謎解きの謎です。
こちらからは、
何の説明もないのですから、
子どもは、自力で、
この謎解きの謎を解きます。
しかも子どもは、
何となく解くことができそうな
謎解きの謎だと感じますから、
こちらが見せる答えの出し方を、
真剣になって見詰めます。
真剣になって見詰めるから、
実際の話、
の答えの出し方だけであれば、
２～３問で、つかんでしまいます。
でも、
２～３問では、
謎解きの謎を解くことができません。
さらに続けて、
５～６問、
７～８問と
こちらが見せる答えの出し方を、
真剣になって見詰めます。
すると突然、
「なんだ、そういうことか！」のような感じで、
謎解きの謎が解けます。
こうなったとき、子どもは、
「もう、できる！」と
自力で答えを出すことができることを
こちらに伝えてくれます。
こちらは、
次のような実況中継型リードで、
の答えの出し方を見せます。
の一の位の ４ と ８ を示して、
「４－８、引けない」、
「１４－８＝６」と言って、
８ の真下を示して、
「ここ ６」と言います。
子どもが、
と書いたら、
５４ の ５ を示して、
「１ 減って、４」と言って、
２８ の ２ を示して、
「４－２＝２」と言って、
２ の真下を示して、
「ここ ２」と言います。
子どもは、
と書いて、答えが出ます。
さて、じつは、
「隣から借りる」や、
「隣に貸したから」と、
言葉で説明しても、
聞いている子どもは、
「なるほど」とはならないようです。
言葉で説明されても、
子どもには、
何らかの謎解きの謎が残るようです。
そして、
この謎解きの謎が解けたとき、
「なるほど」となります。
言葉で説明されても、
説明抜きで答えの出し方だけを教えられても、
「なるほど」となるためには、
子どもは謎解きをしなければならないようです。
どうせ謎解きになるのですから、
子どもの主体性が育つような
謎解きをさせたいものです。
説明抜きで答えの出し方だけを見せる
実況中継型リードの教え方が、
主体性を育てる謎解きの一例になります。
（基本 －１２８６）、（＋－
－７０１）
関連：２０２３年０５月１５日の私のブログ記事
「筆算のひき算の繰り下がり計算の
答えの出し方だけを教えます。
そして、子どもが、
自力で答えを出せるように育てます」。
