５＋４＝、３＋４＝、６＋４＝、
２＋４＝、９＋４＝ のような ４ を足すたし算は、
４回数えれば答えが出ます。
５＋４＝ の ５ の次の ６ から、
６、７、８、９ と ４回数えれば、
答え ９ が出ます。
３＋４＝ の ３ の次の ４ から、
４、５、６、７ と ４回数えれば、
答え ７ が出ます。
６＋４＝ の ６ の次の ７ から、
７、８、９、１０ と ４回数えれば、
答え １０ が出ます。
４回数えるだけですから、
子どもはすぐに
答えの出し方をつかみ、
自力で、答えを出せるようになります。
２＋４＝ の ２ を見て、
２ の次の ３ から、
３、４、５、６ と ４回数えて、
答え ６ を出せるようになります。
すぐです。
４ を足すたし算の答えを
自力で出せるようになった後も、
４ を足すたし算の練習を続けます。
ハッキリとした理由があります。
たし算の答えの出し方に
閾値型の飛躍を起こしたいからです。
例えば、
４ を足すたし算でしたら、
９＋４＝ を見たら、
９ の次の １０ から、
１０、１１、１２、１３ と ４回数えなくても、
答え １３ が
心に浮かぶ感覚を持ちたいからです。
でもこれは説明のための話です。
４ を足すたし算で、
答えが浮かぶ感覚を持つまで、
繰り返し練習する話ではありません。
４ を足すたし算だけを練習するのは、
慣れることが速いからです。
すぐに自力で答えを出せるようになって、
スラスラ計算できるようになります。
そして、
スラスラ計算できるようになった後も、
さらに、
４ を足すたし算だけを練習させます。
「もう分かっている」と、
ウンザリしながらも
練習させます。
もちろん程度問題です。
ほどほどにして、
４ を足すたし算の練習を終えて、
５ を足すたし算の練習に移ります。
そして、
この ５ を足すたし算の練習も、
スラスラと計算できるようになった後まで、
しつこく練習させます。
同じようにして、
６ を足すたし算の練習、
７ を足すたし算の練習、
８ を足すたし算の練習、
９ を足すたし算の練習、
１０ を足すたし算の練習と続けます。
ここまで進んでから、
足す数（＋ の右の数）を、
さまざまに変えたたし算を練習させます。
実はここで、
たし算の答えが浮かぶ感覚を持つまで、
しつこく練習を続けることになります。
このような話ですから、
しつこく練習を続けることを、
足す数（＋ の右の数）が、
さまざまに変わるたし算まで待たないで、
４ を足すたし算の練習から、
少しずつ「しつこい練習」を
分けるようにしているのです。
「しつこい練習」をどこまで続けられるかは、
算数の能力ではなくて、
子どもの心の育ちのレベルです。
「しつこい練習」を続けることで、
たし算の答えを心に浮かべる感覚を持つまで、
「しつこい練習」を続けられるようになる力を
育てています。
（基本 －１２９１）、（＋－
－７０３）
関連：２０２３年０５月１８日の私のブログ記事
「４ を足すたし算 ＋４ の指導は、４回、数えれば答えを出せる計算を、ひたすら繰り返す試練から逃げる子を、計算に連れ戻すことが主体です」。
