４７÷３＝ の ４ と、３ を示して、
「し割るさん、いち あまり いち（４÷３＝１･･･１）」と言って、
＝ の右の余白を示して、
「ここ、いち（１）」、
４７ の４ と ７ の間を示して、
「ここ、いち（１）」と言います。
子どもが、＝１ と書いたら、
４ と ７ の間に書いた １ と、７ を丸く囲い、
「じゅうしち割るさん、ご あまり に（１７÷３＝５･･･２）」と言って、
＝ の右に書いてある １ の右を示して、
「ここ、ご（５）、点点点（･･･）、に（２）」と言います。
子どもが、＝１５･･･２ と書いたら、
教え終わります。
計算の流れだけを書き出します。
４７÷３＝ の ４ と、３ を見て、
４÷３＝１･･･１ と割って、
＝１ と書いて、
１７÷３＝５･･･２ と割って、
＝１５･･･２ と書く流れです。
この流れをつかむことは、
多くの子にとって、難しいようです。
と、
このようなことを読んで理解できたら、
教える体験の裏付けがありませんから、
知っただけの学習知です。
４７÷３＝ のようなわり算に、
筆算に書かないで答えを出す方法を、
実際に、教えます。
そうすると、
計算の流れをつかみにくいことだけでなく、
計算の流れの中の
どこからつかみ始めるのかのような
つかむまでのプロセスなどを
アレコレと知ることができます。
（基本 －１４４４）、（×÷
－２４９）
関連：２０２３年１０月１０日の私のブログ記事
「４７÷３＝１５･･･２ と
答えを出すための計算の流れは、
なかなかつかめないものです。
承知の上で、実況中継型リードを繰り返します。
同時に、子どもの主体性が育ちます」。
